編寫人：岳中博 審定：高二語文組
第二課時
【學習目標】
1、 積累掌握古漢語字詞句的基本用法。
2、 研讀第三部分。
【學習方法 】
小組互助、討論；學生展示；重難點點撥。
【學習過程】
1.學生快速自由誦讀第三部分。
⑴找學生誦讀文段，學生從字音、斷句、情感角度簡評。
⑵.學生齊誦第四段。
2. 學習4-5段。
⑴解釋下列詞語意義（用法）。（A級）
壁垓下：駐扎。 項王則夜起：名作狀，在夜里。四面皆楚歌：名作動，唱起楚歌。天之亡我：動詞使動用法，使……滅亡。騎能屬者：跟上。騅不逝兮：奔馳。
⑵指出下列特殊句式類型。
①騎能屬者百余人耳。﹙ 定語后置句 ﹚
②項王則夜起，飲帳中。（省略句，“飲”后省“于” ）
③ 漢騎追者數千人。﹙定語后置句，“追者”作“漢騎”定語 ﹚
④ 然卒困于此。﹙ 被動句 ﹚
⑶學生結合注釋疏通文義。
⑷ 探討文本。
（1）《垓下歌》的引用對塑造項羽形象有何作用？
明確：《垓下歌》表現的是項羽面臨絕境之時，地厚天高，卻托身無所，是一種末路英雄窮途之哭。作者為了更好地表現人物，運用細節刻畫是必需的。作者從傳主的性格，實際的生活環境等因素出發，進行合理的虛構，使人物形象更加豐滿。
（2）項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里�！庇昧耸裁幢憩F手法？突出了什么？
明確：用了夸張手法。示項羽威猛。這與《三國演義》寫張飛當陽橋喝退曹兵極為相似。
⑶此段與巨鹿之戰相比，表現手法有何不同？刻畫了項羽怎樣的形象？
明確：巨鹿之戰用了側面烘托手法，本段用了正面描寫手法。展現了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。
⒊背誦第四段。
4.本課鞏固練習。
閱讀3-4段，完成1～4題。
1、下列句中加點詞解釋有誤的一項是（ ）
A、時不利兮騅不逝 逝：流逝
B、與秦軍遇 遇：遭遇
C、諸侯軍救巨鹿下者十余壁 壁：營壘
D、諸侯皆屬焉 屬：歸屬
參考答案：A （奔馳）
2、下列句中加點詞詞義和用法解釋有誤的一項是（ ）
A、項王乃大驚 乃：副詞，表示承接，于是，就
B、以示士卒必死 以：連詞，承接關系，來
C、項羽由是始為諸侯上將軍 由：介詞，從
D、項王則夜起 則：連詞，不譯
參考答案：D （連詞，于是，就）
3、簡要回答下列問題。
（1）巨鹿之戰這段文字在敘述的句式、節奏方面有何特點? 和所要表達的內容有何聯系?
答： 采用了句式短小、鏗鏘有力的短句作排比（整句）。雖然著墨不多，但非常有氣勢，酣暢淋漓地表現了大將風范與氣概。
（2）三個“無不”、兩個“莫敢”用了什么表現手法? 表現了什么?
答： 側面烘托。通過眾人的膽怯畏懼，側面烘托了項羽神勇過人、一往無前的英雄形象。這是項羽功業的巔峰，展現了他的將帥神威。
4、翻譯下列句子。
（1）以示士卒必死，無一還心。
譯文： 用這來表示全體士兵都堅決拼死戰斗，沒有一點后退生還的想法。
（2）諸侯軍救巨鹿下者十余壁，莫敢縱兵。
譯文： 諸侯軍隊中前來解救巨鹿之圍的有十多座營壘，沒有誰敢派兵出擊。
（3）是何楚人之多也。
譯文：這里為什么有這么多的楚人呢?
5.拓展閱讀。
秦末兩雄：項羽 劉邦
項羽，自然是一位英雄。天生神力，“吳中子弟皆憚之”。其志向博大高遠。一日，始皇游會稽，項羽脫口而出：“這個人可以取而代之呀！”其叔項梁因 此奇之。其后，舉事而起，從者云集。破釜沉舟，救趙破秦，令諸侯“莫敢仰視”。及自封西楚霸王，眾王反叛，更見其驍勇：討伐乎東西，征戰乎南北，往來翕 乎，未知疲倦。他很講信義，只因允諾了項伯“善遇”劉邦的進言，他不顧亞父“示之者三”，于鴻門宴上放走了羅網中的劉邦。當兵敗烏江時，他拒絕登上烏江亭 長的救生船，面對身后的叢林干戈，他笑對死亡，氣概何其豪邁。真正的勇士，是無法被震懾的。
英雄項羽最終自刎死掉了……耳畔愴然響起悲歌一曲：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不折兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”項羽至死將失敗的原因歸之為時運不濟。然而，真的只是時運不濟使然嗎？
有人說：項羽最大的失誤，就是在鴻門宴上未聽從謀士范增之言，以至放“虎”歸山，招致最后的失敗。此語本人實不敢茍同。
細讀史書，透過一幕幕細節，就會清楚的發現，項羽性格中存在著極為嚴重的缺陷：他空有高志卻目光短淺；他愛慕虛榮，不乏自滿自得的小農意識；凡事 勇在先，智在后，殘忍有余，仁善不足；缺乏從諫如流、寬宏大量的領袖氣質。這就決定了他的一生，只宜做一名叱咤風云的將軍，卻不具備一種帝王的氣度。他真 正的失誤不在于殺沒殺劉邦，而是誤在自身不能克服的性格弱點上，就算他于鴻門宴上殺了劉邦，以后也一樣會敗于張邦、王邦、李邦……
項羽的性格弱點貫穿了一生的始終，他似乎并無意加以改變，這對一個有著遠大抱負和理想的英雄來說，是不可思議的。他的成長過程，只是一部勇猛成長 史，卻忽略了對更高層次人格的追求和塑造。他的失敗是必然的失敗。盡管司馬遷憐惜地將之列入本紀記載，他也終不過是一名威猛的勇士而已。
再看劉邦。他天生的性格是狡黠、油滑，愛吹牛皮，頗象個混混兒。“不事家人生產作業”、“好酒及色”。他的出身極其普通，其父母的名字不為世人所 確知，當然不及項羽的名將后裔身份。在一貫重視光環和背景的人們心目中，劉邦顯得黯淡，這使得二人在剛起兵的時候，劉邦只能落個從屬的地位。但劉邦自有他 的一套。狡黠和油滑自然不是領導者的氣質，沛公卻善于不斷拔高自己。他自比“信陵君”，從而給自己定出了人生的高度。他常不自覺地模仿信陵君的處世、行為 方式，為自己的性格添加了理性和工于心計的優秀的一面，這使得他的人生成為不斷提高和完善自己的一生。他也因此受到鄉里人士的敬重。
劉邦到底從信陵君那里學到了哪些優良品質呢？我覺得不外乎以下幾點：
一是籠絡手段極為高明。用現在的說法，就是善于根據情勢揣摸人的心理，潤滑人際關系，有較強的凝聚力，能夠吸引他人為己所用。
從表面看，劉邦似乎無甚特殊才能，但其麾下人才濟濟，蕭何、韓信、陳平……皆忠誠效命，連自視甚高的張良也敬佩的對人說：“沛公殆天授也”。以一個平民出身的“浪子”，團結著一大批才高氣傲的謀士、將軍為之效力，豈一般的手段所能致？
二是寬容、仁慈、有大量。 與項羽“諸所過無不殘滅”之舉相反，劉邦做事較有分寸。楚國長老皆贊曰：“沛公，長者也�！笔酚涊d：漢元年十年，沛公兵先諸侯至霸上。秦王子嬰素 車白馬，系頸以組，封皇帝璽符節，降軹道旁。諸將或言誅秦王。沛公曰：“始懷王遣我，固以能寬容，且人已服降，又殺之，不祥。”乃以秦王屬吏，遂西入咸 陽。項羽兵敗死后，劉邦以魯公禮葬項羽谷城�！皾h王為發哀，泣之而去。諸項氏枝屬，漢王皆不誅�！�
三是遇事冷靜，喜用智不斗力。 楚漢久相持未決，項羽曾對劉邦說：“天下匈匈數歲者，徒以吾兩耳，愿與漢王挑戰決雌雄�！睗h王笑謝曰：“吾寧斗智不斗力�！币约褐虜潮酥L，這樣的傻事，劉邦自然不會做。
四是堅忍克己。劉邦入關后，從樊噲、張良諫，封秦重財物于府庫，不取分文。并當眾宣布：“父老苦秦苛法久矣……凡吾所以來，為父老除害，非有所侵 暴，無恐！”同時派人到各縣鄉村廣而告之。秦人大喜，獻上牛羊酒食犒勞軍士。沛公又推辭不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費人�！边@樣秦人更加高興了，唯恐 沛公不為王。劉邦的本性也是貪財 好色的，但是為了達成目標，他變得很能克制自己。這與項羽每攻城破鎮后遂“收其貨寶婦女”形成鮮明的對比。
總結起來，爭霸中的項羽與劉邦俱懷統一江山的大志，項羽稟賦優于劉邦，可惜的是他不注重自我管理，動輒怒、大怒，遇事率性而為，毫無克制，這是成 功的大忌。相反，劉邦在起初表現平平，但他善于在追求目標的過程中，不斷以高標準來完善和要求自己，培植優秀品質，克制天性中的不良成份。他的成功不是偶 然的，絕不只是靠運氣得來的。
項羽本紀》導學案
編寫人：岳中博 審定：高二語文組
第三課時
【學習目標】
1、 積累掌握古漢語字詞句的基本用法。
2、 研讀第三部分6-8段。
3、 研讀第四部分。
【學習方法 】
小組互助、討論；學生展示；重難點點撥。
【學習過程】
1、學習6-8段。
⑴解釋下列詞語意義（用法）。（A級）
地方千里：古今異義詞；古義，地方方圓；今義，某一區域、空間的一部分。亦足王也：名作動，稱王。憐而王我：名詞作使動，使……稱王。馬童面之：轉身背向。豪杰蜂起：名作狀，像蜂一樣。乃持項王頭視魯：給……看。邑萬戶：名作動，封邑。
⑵指出下列特殊句式類型。
①天之亡我，我何渡為。﹙ 賓語前置句 ﹚
②故以魯公禮葬項王谷城。（省略句，“項王”后省“于” ）
⑶翻譯重點句子。
① 縱彼不言，籍獨不愧于心乎。
②天之亡我，我何渡為。
② 及其死，魯最后下，故以魯公禮葬項王谷城。
⑶學生結合注釋疏通文義。
⑷ 探討文本。
（1）思考：第六段寫漢將爭奪項羽尸首，第七段寫魯地之民義不降漢對刻畫項羽分別有何作用？
明確：第六段寫漢將急奪項羽尸首，“相殺者數十人”，突出項羽聲名的顯赫和身份的尊貴；第七段寫魯地之民義不降漢以曲筆寫出項羽重禮尚義的一面。
（2）第八段略寫項氏宗族戰后境況和待遇，從側面我們可以看出劉邦的什么特點？結合《高祖本紀》體會《史記》“互見法”寫人物的高超藝術。
明確：八段略寫項氏宗族戰后境況和待遇，從側面我們可以看出劉邦的寬大的政治胸襟和高超政治藝術。運用“互見法”，劉邦的形象得以補充和完善，既不喧賓奪主，又豐富了人物。
2.研讀第四部分。
⑴解釋下列詞語意義（用法）。（A級）
師古：效法 經營：古義，治理；今義，籌劃，計劃，組織。
奮其私智：逞，有極力施展。 引：拿過來，找借口。
⑵探討文本。
思考：司馬遷的點評從哪些方面分析了項羽成功失敗的原因？
明確：本段評論了項羽成功失敗的原因，表現了作者褒貶兼備實事求是的公正態度，前段肯定項羽適應歷史潮流，乘勢消滅暴戾秦族，獲得成功，極贊他的興兵之暴；后段批判項羽的剛愎自用，只依靠武力，不重視戰略，導致失敗，極嘆他的滅亡之速。一贊一嘆，想見作者對項羽這一歷史人物的無限惋惜。
⑶小結項羽這一人物形象。
明確：項羽是農民起義中涌現出來的一位英雄，他勇猛善戰，叱咤風云，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅后，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。他既是一個叱咤風云的英雄，又有兒女情長（項王別姬）；既仁愛惻隱（思民苦），又殘暴無情（坑殺戰俘，火燒咸陽）；既義重如山（與部下同甘苦，財共享），又吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）；有時果毅決斷（殺宋義自立），有時又優柔寡斷（鴻門宴）。總之，司馬遷巧妙運用多種手法把項羽性格中的各個側面，有機地統一于這一鴻篇巨制中，不虛美，不隱惡，既有深刻的撻伐，又有由衷的惋惜和同情。
⑷背誦本段。
⑸小結本文的藝術手法：
⑴抓住主要事件，具體細致地描寫人物活動，以突出人物特點，塑造人物形象。（霸王別姬、東城快戰）
⑵語言特色
①善于運用符合人物身分的口語來表現人物的神態和性格。（觀始皇少年言志之語）
②敘述語口語化。（“太史公曰”新體例）
3. 拓展：誦讀李清照《夏日絕句》，思考作者對項羽這一人物的看法。
生當做人杰，
死亦為鬼雄。
至今思項羽，
不肯過江東。
觀點看法分析：
4.課后作業。
閱讀下面一段文言文，完成后面問題。
蔡澤者，燕人也。游學于諸侯小大甚眾，不遇。蔡澤見逐于趙，而入韓、魏。聞應侯①任鄭安平、王稽，皆負重罪，應侯內慚，乃西入秦。將見昭王，使人宣言以感怒應侯曰：“燕客蔡澤，天下雄俊弘辯智士也。彼一見秦王，秦王必相之而奪君位。”應侯聞之，使人召蔡澤。蔡澤入，則揖應侯。應侯固不快，及見之，又倨。應侯因讓之曰：“子嘗宣言代我相秦，豈有此乎?”對曰：“然�！睉钤唬骸罢埪勂湔f�！辈虧稍唬骸爸魇コ假t，天下之盛福也；君明臣忠，國之福也。然比干忠，不能存殷；子胥智，不能存吳；申生孝，而晉國亂。何也?然則君之主，慈仁任忠，不欺舊故，孰與秦孝公、楚悼王、越王乎?”應侯曰：“未知何如也。”蔡澤曰：“主固親忠臣，不過秦孝、越王、楚悼。而君之祿位貴盛，私家之富過于三子，而身不退，竊為君危之。語曰：‘日中則移，月滿則虧�！锸t衰，天之常數也。夫商君為孝公立威諸侯，功已成，遂以車裂。白起率數萬之師，使秦有帝業，功已成矣，賜死于杜郵。吳起為楚悼罷無能，廢無用，功已成矣，卒支解。大夫種為越王成霸功，勾踐終拮②而殺之。此四子者，功成而不去，禍至于此。今君相秦，計不下席，謀不出廊廟，君之功極矣。如是不退，則商君、白公、吳起、大夫種是也。君何不以此時歸相印，讓賢者授之，必有伯夷之廉，孰與以禍終哉!”應侯曰：“善，”乃延入坐，為上客。
后數日，入朝，言于秦昭王曰：“客新有從山東來者蔡澤，其人辯士。 臣之見人甚眾，莫有及者，臣不如也，”秦昭王召見，與語，大說之，拜為客卿。應侯因謝病，請歸相印。昭王強起應侯，應侯遂稱篤，因免相。昭王新說蔡澤計畫，遂拜為秦相。（節選自《史記 蔡澤列傳》）
［注］①“應侯”即范雎。②拮，或作“掊”，賜劍死。
1、下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A. 應侯因讓之曰 讓：責備 B. 然比干忠，不能存殷 存：保全
C. 乃延入坐，為上客 延：延請 D. 應侯遂稱篤 篤：深厚
2、下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（ ）
A、①君何不以此時歸相印 ②以至晉鄙軍之日北鄉自頸
B、①秦王必相之而奪君位 ②而諸侯敢救趙者，已拔趙，必先移兵擊之
C、①夫商君為孝公立威諸侯 ②公為我獻之
D、①功已成矣，賜死于杜郵 ②得復見將軍于此
3、下列各組句子中，分別表明蔡澤善抓機遇和范雎不識物盛則衰道理的一組是（ ）
A、應侯任鄭安平、王稽，皆負重罪，應侯內慚，乃西入秦；君之祿位貴盛，私家之富過于三子，而身不退。
B、蔡澤入，則揖應侯。應侯固不快，及見之，又倨；應侯因謝病，請歸相印。昭王強起應侯，應侯遂稱篤，因免相。
C、秦昭王召見，與語，大說之，拜為客卿；商君為孝公立威諸侯，功已成，遂以車裂。
D、昭王新說蔡澤計畫，遂拜為秦相；讓賢者授之，必有伯夷之廉。
4、下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）
A、當蔡澤聽說范雎舉薦的人犯了重罪，馬上意識到正在鼎盛時期的范雎已開始有了隱患。深明盛極則衰道理的他，知道自己說服權臣、飛黃騰達的機會終于來臨。
B、蔡澤公開揚言要奪范雎的相位，且與范雎見面時態度傲慢，顯得恃才傲物；范雎本對蔡澤一肚子惱火，但為其辯才所折服，最終舉薦了蔡澤，顯示出其愛才的大度。
C、蔡澤極為善辯，雄辯過程環環相扣，各種人物、事件隨手拈來，他列舉商君、白公、吳起、大夫種的遭遇，目的是要范雎認清盛極則衰的道理，從而主動讓出相位。
D、秦昭王初次召見蔡澤就很賞識他的謀劃、談吐，加上應侯始終推托有病，昭王就免掉了范雎的相國官職，任命蔡澤擔任秦國相國。
答案解析：1、D （篤：病重） 2、B （A. 兩個“以”都解釋為“在”；B. 笫①句“而”字表順承關系，第②句“而”字表假設關系；C. 兩個“為”都解釋為“替”；D. 兩個“于”都解釋為“在”）
3、A 4、B（錯在“顯示愛才的大度”）
岳中博