【教學設想】通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現學生的語文綜合素養和創造力。
【學習目標】1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。2．培養良好的寫作習慣，從而培養學生的表達交流、感悟生活及寫作能力。
【學習重點】在作文中清楚交代記敘的六要素。
【學習難點】列寫作提綱
【教法學法】三步法：一是導學，指導學生如何寫記事文章。二是體驗，讓學生說說自己生活中有哪些好事變壞事、樂極生悲、羞愧難當的事情。三是運用，現場寫作，學以致用。
【課時安排】設想用兩個課時（連堂）。
【課前準備】閱讀有關知識短文并搜集一些日常生活中所發生的事情整理成材料。
【教學流程】
一、寫作引入
同學們，在你們的日常生活當中，有哪些事情令你難以忘懷，令你深感自豪、讓你感動不已或者讓你羞愧難當、讓你憤怒無比還是讓你感到妙趣橫生的呢？請大家好好想一想！今天就請你們選一件自己感觸最深的事作文吧。并板書課題。
寫作：記一件事
二、寫作指導
㈠寫記事的文章應注意哪些問題（可放在第二課時教學）
1、要寫出真情實感。讓豐厚的感情和豐富的思想體現在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切（以魯迅的《風箏》為例說明這一問題）。
2、記敘要素要清楚。要把事情發生的時間、地點，涉及的人物，事情的起因、經過和結果都寫清楚。我們不妨回顧一下《風箏》一文的第四段，該段把事情的發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果都交代得清清楚楚。
3、中心要明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思來選取材料。在文章中，可以用一兩句話直接點明中心意思。如《憶讀書》中的“讀書好，多讀書，讀好書”“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”。《山中避雨》用“樂以教和”這一古語點明了文章的中心。當然，也不點明，讓讀者自己去體會。如《風箏》反映的中心是“表明作者嚴于剖析自己，知錯必改，勇于自責反省的精神”。
4、合理安排記敘的順序。順序決定著文章材料安排的先后次序，常用的敘事方法有：
⑴順敘（事情的起因→經過→結果）。⑵倒敘（事情的結果→起因→經過）。⑶插敘（在敘事的過程中插入與中心相關的事件）等。
5、詳略得當。記敘事情的各個環節不能平均使用力量，以免喧賓奪主。一般來說，跟中心意思關系緊密的要詳寫，跟中心意思關系不密切但又不能不交代的要略寫。如《我的第一次文學嘗試》，詳寫第一、三件事，略寫第二件事。
[知識點撥]
★交代要素，不必像答題那樣呆板，要根據情況靈活掌握。比如交代時間，總是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就顯得過余死板、單調。其實，完全可以通過對時令景物的描述來表示時間的變化，老師口頭描述以下時令景物，猜猜是什么時間。
如“教室里悶熱難受，同學們無精打采，不一會兒響起了雷聲，天氣也慢慢暗下來了”（夏）“此時的家鄉，滿山紅葉，枯黃斑駁的樹葉像彩蝶般的飄落下來”（秋）“小草發芽了，燕子飛回來了”（春）“天空中飄著雪花”（冬）等。
★在記敘的六個要素中，事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容，因此，這些要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中心思想。當然，這三項內容，也不一定每篇文章都寫全，或者都作詳細的交代。例如，一篇作文的開頭寫道：
“星期二下午的活動課，我們七（一）班的同學一起在校園里平整那些坑坑洼洼、經常積水的地方。”這個開頭，時間、地點、人物、事情都出來了，原因不說也明白，是為班集體為學校做好事，就不一定要說出來，接下來直接寫事情的經過就可以了。
板書設計：
注意的問題： 真情實感
要素清楚：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）
中心明確
安排順序（順敘、倒敘、插敘）
㈡怎樣擬題目（可放在第一課時教學）
同學們，大家在小學寫作文的時候，大多數情況都是由老師出好了作文題，同學們依題寫作的。今天，我們嘗試怎樣自己擬題作文。那么，怎樣自擬題目呢？
1、明確擬題的要求。
⑴確切。文章的標題要和內容切合，要符合文章的體裁風格，如《我的第一次文學嘗試》。
⑵簡潔。一般標題的字數不要太多，要干脆利索，言簡意賅。魯迅的五部著作（《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《故事新編》）共69篇文章，這些文章標題字數共214個，平均每個標題是3.1個字。
⑶新穎。擬題要適當地運用修辭手法，使標題生動活潑，給人以鮮明的印象。如《變色龍》、《我的長生果》等。