詠遇樂 京口北固亭懷古
【設計思想】 “詠史懷古”向來是遷客騷人、仁人志士借以 抒懷的范式。或托古諷今，或嘆逝傷今，或以感懷身世抒寫幽思，或以憑吊先賢激勵后進，或以關注現實達成勸誡。或兼有其類不能自已……但無論哪一種“詠懷”，都是一種“憑欄易生追昔夢，回首難掩撫今情”的形之于外，都有著對人生、歷史或現實的感性認識與理性追索，這些體驗和思考仍有后學者玩味和內化的價值。
“用典”幾乎是懷古之作的不二法門。作品中的“典”承載了豐富的感性和理性意義，“用典”，不僅能凸顯而且能有效地推進和發散作者的體驗和思考。分析作品“用典”，對深入領會懷古之作的表現手法和準確理解作者的思想情感有著重要意義。
【教學目標】
1．借助涵泳詞意，內化作者用世報國情懷，強化學習者責任意識。
2．依托作品中“用典”與“表情達意”間的關系，窺見《京口北固亭懷古》豪放詞風一斑。
【教學方法】 預習中成誦，討論中探究，感悟中生成。
【教學時數】1課時
【教學設計】
一、導入
“懷”，指心有所感；“古”，指眼前能觸動情懷機關的古跡和與古跡、情懷密切相關的古人古事；“懷古”，即因古而生懷，寄情懷于古。陳子昂 《登幽州臺歌》唱道：“前不見古人，后不見來者；念天地之悠悠，獨愴然而涕下!”可見，“懷古”實在是一種深刻的人生體驗。
二、析詞作用典
結合課前預習，背誦全詞。
1．從全詞看，作者立足京口，想到了什么?
“典故”是指“詩文中引用的古代故事和有來 歷出處的詞語”(《辭源》)；結合文本注解思考。上片先后有：①三國時，孫權曾在京El建都，并擊敗北方曹操的軍隊；②南朝宋武帝劉裕曾在京口起事，大舉北伐，恢復中原并建立政權。
下片先后有：③劉裕之子、南朝宋文帝劉義隆，想以北伐建功立業但因草率而致兵敗；④漢朝霍去病戰勝匈奴，在狼居胥山舉行封山大禮而 還；⑤北魏太武帝拓跋燾追擊劉義隆到京口瓜步山并在山上建立行宮；⑥戰國時，趙國良將廉頗 雖老思用。
2．結合詞題看，作者為什么會想到這六個典 故?
明確：成詞背景與典故的聯系，為后面分析打 基礎。
與“此時此地”有關。南宋政權偏安一隅．但主戰派一直將“王師北定中原”當做目標．京口作為抗金前線與金人劫掠后的揚州隔江相望。典故①②⑤在空間上與作者此時立足的京(鎮江)直接有關。
與“此時此地的作者”有關。此時，作者率眾南 歸已經三十二年，被投降派排擠而被迫退居江西鄉間也已有十多年，但他從未放棄收復失地的愿望；此地，作者此前在瀕臨抗金前線的鎮江任知府，因力促充分準備和得當用人而遭當權者疑忌以致降職，為恢復大業一展才略的愿望再次落空。此時此地的作者空懷卻又不愿空懷一腔忠貞，報國無門卻又不甘心報國無門。典故③④⑥所及人物及其境遇與作者此時的情感和抱負直接有關。
正因為以上兩個“有關”。內心沉郁卻又壯懷 激烈的作者立足京口想到了這六個典故。
3．結合全詞看，這些典故有哪些特點?
①典故多。全詞雙調104字，上片兩處用典， 下片四處用典。
②內容有側重。上片典故所及側重“人”--曾在京口．建功立業的歷史人物；下片典故所及側重“事”--與北伐抗金的需要和愿望有關的歷史事件。
③感情有側重。上片典故側重體現出感慨、深沉的情感；下片典故側重體現了暗諷、慷慨和悲 憤的情結。
④典故有對比。成就“風流”的人事和“倉皇北顧”的人事對比，歷史上“舞榭歌臺”的太平景象與佛貍祠如今異族統治下“神鴉社鼓”的貌似太平對比。
⑤同典分用，相互照應。宋文帝敗北與拓跋燾追擊并在瓜步山上建立行宮實為同史，但詞中分 用，相互關聯卻又各表一意。
縱觀全詞，用典較多較靈活，表達的情感豐富而相對集中。并能以一心報國的高尚情懷貫串其中。抒情脈絡完整而清晰。
4．從表情達意看，詞中的典故有哪些作用？ 討論并從形象描寫或語言形象性入手，化難為 易，提取有關“形象”，還原有關“意境”，體味有關“情理”，突破難點。
①典中塑形象。“憑誰問”句，“廉頗老矣，尚能 飯否”的故作疑問，展現了廉頗雖老思用的場面，一位須發皆白、忠心依舊、雄心不已的老將形象躍然紙上；聯系作者際遇，自況以表報國之心的用意不言而喻。以典塑人，以人明志，形象而深刻。
②典中生意境。“江山”既實指京口之江山，也 虛指天下之江山；飾以“千古”，置孫權(“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休”)及其英雄業績于時空的邈遠遼闊之中。既有多嬌江山之美，又含英雄豪邁之氣。兼有感慨今昔之情，終成雄壯開闊之境。因典生境，境中隱情，自然而生動。
③典中寄情理。典中含“情”。例如，上片表現英雄不再的感慨和對英雄業績的向往之情，下片則表現慷慨中的失望和悲憤中的希望。雖然有元嘉北伐“倉皇北顧”和佛貍祠“神鴉社鼓”這樣的反面切入．但不難發現和把握詞中情感的流動。
因情用典，以典蘊情，切合詞人表情達意的需要，這是本詞用典最主要的特點。
典中明“理”。例如，上片孫權、劉裕的典故，在“京口，，情境下暗含了‘‘有準備才能成功”的道理．而下片廉頗思用的典故，暗含了老臣不僅忠心可嘉而且經驗可用的道理。
最后，所有典故于情于理都落腳于“忠心報國”這一主旨。
④增強感染力。以內容特定的典故來表情達意。不僅簡省精練，還可曲盡其妙；同時，用典與形象、意境和情理有機結合，體現了詞的精練性和含蓄性，使詞作的思想性和藝術性有機統一。
三、感詞人情懷
在前面學習的基礎上，再次背誦全詞。進一步理解：
1．這首詞包含哪些思想感情?
抗金報國的忠義，對英雄人物及其業績的仰 慕．對太平與繁華不再的感慨，對草率出兵的暗諷，對人心安于現狀的擔憂，自己壯志難酬的悲憤。
2．諸多感情之間有怎樣的關系?
主次分明，因果相關，情理交融。圖示如下：
四、整合
1．近代國學大師王國維在其重要美學和文藝理論著作《人間詞話》中語評“幼安之佳處，在有性情，有境晃”，即指辛棄疾的詞出自至性真情，能創造闊大的意境，能表現高潔的襟懷和遠大的志向。《京口北固亭懷古》很好地詮釋了王國維的評語。
2．關注本詞用典質與量兼備、意與境互動、情與理相合的特點。
五、遷移
結合前面分析，第三次背誦全詞。‘ 1．進一步體會“慷慨憤世的詞家當以辛棄疾’ 為代表’’’ 2．結合對蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學習，在’ 用典的特點和作用兩方面作簡要比較，從詞作意 境、作者胸襟方面進一步感受豪放派詞風。