授課人： 李 哲（深圳市海濱中學）
教學目的：（1）古代詩詞表達的情感。
（2）品味字句，培養學生鑒賞古詩詞的能力。
教學重點：詩中流露的情感
教學難點：詩的鑒賞
教 具：幻燈片、投影儀
課 時：第一課時
教學過程：
一、復習舊知識、導入新課.
(1)“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”唐詩、宋詞、元曲，明 清小說，作為我國燦爛的古代文化遺產，受到人們深深的喜愛。
（2）我國古代詩、詞、曲三種體裁，習慣統稱為古代詩歌。古詩從形式來分為：古體詩、近體詩。
(3)學生朗讀以前學過的絕句、律詩、如：李白《秋
蒲歌》、白居易《錢塘湖春行》。
二、 賞析《送杜少府之任蜀州》
1、作者簡介：王勃，初唐四杰（揚炯、盧照鄰、駱賓王）。
2、對比閱讀：用《謂城曲》與本詩比較，試看感情有何不同？為什么不同？
3、內容分析：
首聯：點明送別之地和朋友上任之地，暗示雖遠猶近。
頷聯：用兩人相同的處境來寬慰朋友。
頸聯：跳過眼前的離別而敘述別后的思緒。
尾聯：又回到送別，詩人豁達地寬解友人，大丈夫
應志在四方，注重功名，不要象多情的男女那
樣在分路口哭哭啼啼。
4、討論：“海內存知已，天涯若比鄰”這句詩好在哪里？為何成為千古名句？
明確： 好就好在它一洗過去送別詩中那種黯然消魂的情調而代之以積極、健康的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞。這正是成為千古名句的原因。
三、賞析《望天門山》
(一) 作者簡介
(二) ⒈朗讀、讓學生畫詩的內容。
⒉提問：《望天門山》的望字是站在什么地方望的呢？為什么？
明確：在行船上較為適當，因為“出”字寫出了山行的動感。山不可以動、那么只有船在動，船向山駛去，山的輪廓越來越清晰，仿佛是天門山迎面而來。化山靜為動。
（三）詩歌的語言是高度凝練的，往往是最少的字來表達豐富的意境。如：王安石：春風又綠江南岸，描繪了江南綠草如茵、一片蔥蘢的勃勃 生機。請同學們舉例本詩除了出字之外還有哪些字用得好？
(1)斷字：詩人想象天門山原來為一體，后來被江水沖斷了，想 象中寫出了長江水勢的浩大。
(2)回字：碧綠的江水向東奔騰而來，突然遇到天門山的阻遇，于是浪 花飛濺，江水回旋，波濤洶涌澎湃，既寫出了天門山的雄壯，又寫出了江水回旋激蕩的壯麗風光。
三、 賞析最后一句：寫遠景還是近景？用了什么修辭手法？
明確：寫遠景。因為孤帆寫只見帆影不見船身，可見其遠。
日邊寫出遠處水天相接，仿佛太陽就在水面一般。修辭 （借代）。
五、請同學描繪最后一句的意境。
一片白帆從太陽升起的地方漫漫駛來。
六、詩描繪了一幅色彩斑斕的圖畫，那么畫面上出現了那些顏色， 抒發了作者怎樣的感情？
明確：青山、流水、白帆、紅日。描繪了長江雄壯秀麗的風光，
抒發作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
七、布置作業：練習二、三。