史紹典
湖北省教學(xué)研究室副主任 特級(jí)教師
湖北省基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)小組 專家 辦公室主任
湖北省中小學(xué)教材審定委員會(huì) 審定委員
教育部中南高校師資培訓(xùn)中心（華中師大）新課程骨干國(guó)家級(jí)培訓(xùn) 導(dǎo)師
湖北省高校師資培訓(xùn)中心（湖北大學(xué)）新課程骨干省級(jí)培訓(xùn) 主講專家
武漢市師資培訓(xùn)中心（江漢大學(xué)） 特聘教授
湖北教育學(xué)院 教授
華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)文學(xué)院碩士生研究生導(dǎo)師
中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì) 副理事長(zhǎng)
湖北省教育學(xué)會(huì) 常務(wù)理事 學(xué)術(shù)委員
湖北省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì) 理事長(zhǎng)
湖北省學(xué)習(xí)學(xué)研究會(huì) 會(huì)長(zhǎng)
電話：027－88843029 13476166909 13907104902
郵箱：sdshi@263.net sdshi@hubce.edu.cnsdshi@263.net
網(wǎng)址：www.jiaoyan.cn“老典文集”
專著：《語(yǔ)文永遠(yuǎn)是語(yǔ)文》（湖北人民出版社2003年）
《交流 溝通 對(duì)話》（開明出版社2005年）
《聽老典說(shuō)語(yǔ)文》（湖北人民出版社2007年）
《中學(xué)語(yǔ)文高效創(chuàng)新教學(xué)》（武漢大學(xué)出版社2007年）
專欄：“老典沙龍” （《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》）
“課例展評(píng)” （《中學(xué)語(yǔ)文》）
“個(gè)性化教學(xué)”（《中華活頁(yè)文選》教師版）
所謂學(xué)習(xí)就是喜愛(ài)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)讀書發(fā)生狂喜。但是從小學(xué)到大學(xué)研究院，教師有一種天才，就是把讀書的樂(lè)趣擠出，使之變得干燥乏味。
--林語(yǔ)堂《論學(xué)問(wèn)與知趣》
假如生命只有一天，你選擇干什么
在全國(guó)范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個(gè)重要的發(fā)展歷程
激動(dòng) 興奮
●困惑 苦惱
●論爭(zhēng) 反思
●理性 行動(dòng)
知識(shí)是對(duì)客觀世界的真實(shí)反映，具有真實(shí)性、客觀性、可反復(fù)證實(shí)性，人們一旦認(rèn)識(shí)或掌握了知識(shí)就可以用來(lái)改造世界。
知識(shí)是人們經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)后的認(rèn)識(shí)，對(duì)所有人都適用。
學(xué)校教育的全部活動(dòng)就在于呈現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)和測(cè)量知識(shí)，知識(shí)成了學(xué)校教育的軸心。
我的語(yǔ)文教育感言
陳述性知識(shí)是指?jìng)�(gè)人具有有意識(shí)的提取線索，因而能直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)回答有關(guān)世界“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。
程序性知識(shí)是指?jìng)�(gè)人沒(méi)有有意識(shí)的提取線索，只能借助某種作業(yè)形式來(lái)間接推測(cè)其存在的知識(shí)。它主要回答有關(guān)“怎么辦”的問(wèn)題。
操作性知識(shí)是程序性知識(shí)的一個(gè)重要方面。由于動(dòng)作技能也是按照某種規(guī)則辦事的能力，因此也屬于程序性知識(shí)。
課程不僅是預(yù)設(shè)的，也是生成的
課程不是靜止的，也是動(dòng)態(tài)的
生成課程具有體驗(yàn)性、創(chuàng)新性和生命性的特點(diǎn)，它是對(duì)預(yù)設(shè)課程進(jìn)行批判反思的結(jié)果，也是建構(gòu)主義知識(shí)觀的客觀要求，同時(shí)也是課程回歸生活的應(yīng)有之義。
生成課程的實(shí)現(xiàn)條件是：提升教師與學(xué)生的課程意識(shí)，優(yōu)化師生關(guān)系，確立主體取向的課程評(píng)價(jià)觀。
生成課程：以真正的對(duì)話情境為依托，在教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多種因素的持續(xù)相互作用過(guò)程中動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的建構(gòu)性課程。
生成課程棄絕了“本質(zhì)先定，一切既成”的思維邏輯，而代之以“一切將成”，課程在過(guò)程中展開其本質(zhì)，課程活動(dòng)成為師生展現(xiàn)與創(chuàng)造生命意義的的生活過(guò)程，而非單純的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
1）合理的交往是一種合作式的交往；
（2）參加交往的各方相互持平等的態(tài)度；
（3）在交往中真正做到民主；
（4）在交往中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短和理智相處；
（5）逐步地使不帶支配性的交往行為成為可能；
（6）相互傳遞的信息是最佳的信息；
（7）現(xiàn)在的交往將為以后的合理交往創(chuàng)造條件；
（8）并非一切合理的交往都必須達(dá)到一致的認(rèn)識(shí)，避免在交往終了作出盲目的決定。
語(yǔ)文，是情韻悠長(zhǎng)、廣博優(yōu)雅、詩(shī)意盎然的……
語(yǔ)文，是很本色、很清純、很生活、很自然、很人性的……
語(yǔ)文，是生活的、生命的、生態(tài)的……
語(yǔ)文，是詩(shī)意的、激情的、顧盼的、聯(lián)想的；它有高山流水樣的奔涌、一馬平川式的傾訴、午夜黎明式的靜寂、狂飚突進(jìn)式的嘯傲……
語(yǔ)文，是勵(lì)志、交鋒，感悟、體驗(yàn)，暢談、淺吟，是抑揚(yáng)頓挫、回腸蕩氣、余音繞梁……
語(yǔ)文，是獨(dú)立思想的家園，是民族精神的居所……
語(yǔ)文，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文……