羅大章
曾聽一位學校領導說過，教師與學生之間要有距離，才能保持師者不容侵犯的尊嚴。我想，學校是愛的教育，愛是可以傳遞的，距離遠了，傳遞的愛還有溫度嗎？人與人之間，傳遞愛的同時也傳遞著信任，愛學生的同時學生也愛你，尊重學生的同時學生也會尊重你。能與學生建立一種平等、相互信任、彼此尊重、和諧融洽的師生關系，傳遞愛的同時傳遞著文化知識，這樣的課堂教學不就更好嗎？
每天，教師都以青春飽滿的熱情，舒暢愉悅的心情，面帶微笑，步履輕盈地邁進教室，親切溫和的與學生招呼，隨后在一種輕松、溫馨、融洽的氛圍中開始一天的教學。我想這一天的課，一定是：老師教得輕松，得心應手，教有所樂；學生學得愜意，心情舒暢，學有所得。這樣的課堂教學不就更好嗎？
老師以一個良好的、富于詩意的心態，懷著自然明亮、輕松陽光的心情走進課堂，配之以充滿親和力、富有人情味的教學語言，課堂教學就會如娟娟細流，緩緩流淌，慢慢滲入學生的心田。久而久之，在潛移默化中，學生的言行受到感染，心靈得以凈化，情操得以熏陶，思想得以升華，心靈就會變得明亮，心情也會變得舒暢愉悅，對老師所講授的內容就容易接受，從而記住。學生也就更加相信老師，親近老師，正所謂，親其師，信其道。
我不主張“棍棒出好人”、“嚴師出高徒”的家庭式教育，也不希望學生在高壓下聽完哪怕只有一分鐘的課，那樣表面上是訓服了學生，維護了教師的尊嚴，而事實上，學生心里是排斥的，逆反的。我總是努力創造一種寬松、溫馨的學習環境，讓學生不帶任何心里負擔，沒有任何心里壓力的條件下聽完我的每一堂課。雖說學生沒有在規定的時間內達到我的目的要求，很好的完成課堂教學任務，學習成績也是那樣的一般般，但學生的學習興趣卻是調動起來了，學習激情也是被激發出來了的，我現在所任教的七年級（1）班便是這樣。七（1）班是學校的二類班級，學生基礎都比較差，課間他們總喜歡用苗語進行交流，還不習慣說漢語，更不用說用普通話了。但他們課堂討論、回答問題的聲音卻是那樣的活躍、響亮，積極討論問題的熱情多次感動著我，完全不會因為不知道問題的答案而不愿開口，不敢說“不”。
工作三年后的某一天，一位學中文的、教齡比我早一點的同事這樣問過我：你為什么與學生走的這樣近？學生畢業了還會給你寫信打電話？記不起當時是如何回答他的，現在我算是明白原因了。正如獲諾貝爾和平獎的德蘭女士說的那樣：微笑。-------有人問德蘭女士，夫妻家庭關系如何相處？她不容思索的說：每一天，微笑著面對你的妻子，微笑著面對你的丈夫，這很管用。家庭關系如此，師生關系何嘗不是一樣呢？誰會愿意拒絕那甜甜的美麗的微笑？
把“微笑”帶入課堂，我們收獲的是更多的微笑，因為微笑是那樣的容易而久久不能忘記。只要我們不把工作的壓力，生活的艱辛，復雜的人際所纏繞的不快帶進課堂，面對一雙雙如饑似渴的大眼睛，面對幾十個活潑可愛、企盼知識雨露滋潤成長的祖國的花朵，我們能不微笑嗎？我們有理由板起面孔，鐵青著臉，裝扮一副師道尊嚴的臭形象嗎？不難想象，一個整天板起一副閻王雷公臉，說話語言晦澀、生硬，缺乏人情味，走路昂首挺胸，闊步前進踱方步的人出現在學生面前，不要說有興趣去聽他講課，就是走路，恐怕也要退避三舍了。
讓我們培養“微笑”吧，把微笑帶入課堂，因為微笑是愛的開端，是產生心靈共鳴，激發學生學習興趣，創建有效課堂的外部基礎。
2010年3月16日