《項羽本紀》 司馬遷
教學目標：
1.積累文中重要的實詞、虛詞的意義用法以及句式的特點。
2.了解項羽一生的主要經(jīng)歷，體會其性格對命運的影響。
3.了解司馬遷等人對項羽的評價，進而形成自己對項羽的認識和評價。
教學重點：由易到難為文言文斷句，克服懼怕心理。
體會人物的性格在其人生關鍵事件中所起的重要作用。
教學難點：認識項羽的悲劇性格。
教學方法：討論法
教學課時：3課時
教學過程：
第一課時
一、 導入
聽歌曲〈霸王別姬〉感受項羽悲壯的一生。
霸王別姬
我站在烈烈風中
恨不能蕩盡綿綿心痛
望蒼天四方云動
劍在手
問天下誰是英雄
人世間有百媚千紅
我獨愛你那一種
傷心處別時路有誰不同
多少年恩愛匆匆葬送
我心中你最重
悲歡共
生死同
你用柔情刻骨
換我豪情天縱
我心中你最重
我的淚向天沖
來世也當稱雄
歸去斜陽正濃
“劍在手，問天下誰是英雄”，“我的淚向天沖，來世也當稱雄”這些歌詞給你一種什么樣的感受呢？（悲壯）
在必修五中我們學習了一篇文章《鴻門宴》，通過一個事件來分析項羽的性格，項羽是個什么樣的人呢？（自矜功伐、好大喜功、有勇無謀、胸無城府、為人不忍、婦人之仁）這些說的幾乎都是項羽性格的弱點，那么項羽究竟是怎樣一個人呢？
在太史公司馬遷的筆下項羽是個令人同情的悲劇式英雄，正因為他是個英雄，所以雖然他并未成就霸業(yè)，仍被列入記錄帝王人生的“本紀”。但同時他的命運又是悲劇性的，我們都知道“性格決定命運”，正是我們前面所說的項羽的那些性格弱點決定了他最終的失敗，而“時勢造就英雄”，看天下風起云涌，數(shù)亂世英雄輩出；那么項羽是如何橫空出世，又為什么快速衰亡的呢？我們再詳細地學習這篇《項羽本紀》，全面地了解項羽其人。
二、感知課文，疏通文意
用/給下文斷句（展示未標點文本課件）
1、 項籍者/下相人也/字羽/初起時/年二十四/其季父項梁/梁父即楚將項燕/為秦將王翦所戮者也/項氏世世為楚將/封于項/故姓項氏/項籍少時/學書不成/去/學劍又不成/項梁怒之/籍曰/書足以記名姓而已/劍/一人敵/不足學/學萬人敵/于是項梁乃教籍兵法/籍大喜/略知其意/又不肯竟學
2、 秦始皇帝游會稽/渡浙江/梁與籍俱觀/籍曰/彼可取而代也/梁掩其口/曰/毋妄言/族矣/梁以此奇籍/籍長八尺余/力能扛鼎/才氣過人/雖吳中子弟/皆已憚籍矣/
邊斷句，邊疏通文意。提示重點字詞和句式：
1、學書不成，去 文字；舍棄
2、又不肯竟學 盡，完畢
3、勿妄言，族矣 滅族,名作動
4、梁以此奇籍 以……為奇,認為……不一般
形容詞的意動用法
5、才氣過人 才能,勇氣
6、為秦將王翦所戮者也
7、劍，一人敵，不足學
分析其中項羽的性格，鼓勵學生看《高祖本紀》中劉邦對秦始皇出游的感觸，比較項羽和劉邦性格。
少懷壯志的項羽經(jīng)過破釜沉舟的巨鹿之爭，一戰(zhàn)成名。迅速從當初率領的八千江東子弟發(fā)展為40萬大軍，一時無人可敵，自封西楚霸王。但經(jīng)過鴻門宴一事，劉邦勢不可擋地發(fā)展，最終可以和項羽相抗衡。
（展示課件）
3、項王已定東海來/西/與漢俱臨廣武而軍/相守數(shù)月/當此時/彭越數(shù)反梁地/絶楚糧食/項王患之/為髙俎置太公其上/告漢王曰/今不急下/吾烹太公/漢王曰/吾與項羽俱北面受命懷王/曰/約為兄弟/吾翁即若翁/必欲烹而翁/則幸分我一杯羮/項王怒/欲殺之/項伯曰/天下事未可知/且為天下者不顧家/雖殺之無益/只益禍耳/項王從之/楚漢久相持未決/丁壯苦軍旅/老弱罷轉漕/
邊斷句，邊疏通文意。再次感受項羽性格：急躁易怒、頭腦簡單
劉邦性格：處亂不驚、老奸巨猾、冷酷
接著課本，繼續(xù)感受項羽暴躁的性格。
項羽一計未成，更加急躁，竟又生一計，大家一起來看看此計如何？解讀“叱咤風云”第一段。提示重點字詞和句式：
1、丁壯苦軍旅 以……為苦,形容詞意動
2、 老弱罷轉漕 通“疲”,疲困
3、 天下兇兇數(shù)歲者 通“洶洶”,動蕩不安的樣子
4、徒以吾兩人耳 徒,只,僅僅;以,因為
5、 勿徒苦天下之民父子為也 白白地；使……受苦,形容詞使動
6、 漢王笑謝曰 推辭,拒絕（笑，感受劉邦性格，一急躁一篤定）
7、 漢王使人間問之 暗中打聽
8、 漢王數(shù)之 數(shù)說,責備
三、作業(yè)
自己對照注釋疏通少懷壯志部分的最后一段--起事。
第二課時
一、檢查作業(yè)
學生齊讀“起事”一段，找一位同學口頭翻譯。教師提示重點字詞及句式：
1、使公及桓楚將
統(tǒng)率，率領，動詞
2、梁眴籍曰
*以目示意
3、遂舉吳中兵
發(fā)動
4、徇下縣
*以兵威降伏地方
5、吾聞先即制人，后則為人所制
即、則：連詞，緋; 即、則：連詞，就；為……所，被動句
6、諭以所為起大事
另：項梁為何要殺會稽守？（分析當時亂世情勢）
項羽殘暴的一面。（婦人之仁和殘暴的矛盾）
二、繼續(xù)感知課文，疏通文意“叱咤風云”
上節(jié)課說到項羽在人質威脅未奏效之后又親自出馬挑戰(zhàn)漢軍，使劉邦驚詫不已，接下來二人隔著廣武澗開始交談，劉邦開始發(fā)揮其長者風范，責備起項羽來了，他是怎么責備的呢？（展示課件）
漢王數(shù)項羽曰④：“始與項羽俱受命懷王，曰先入定關中者王之，項羽負約，王我于蜀漢，罪一。項羽矯殺卿子冠軍而自尊⑤，罪二。項羽已救趙，當還報，而擅劫諸侯兵入關，罪二。懷王約入秦無暴掠，項羽燒秦宮室，掘始皇帝冢⑥，私收其財物，罪四。又強殺秦降王子嬰，罪五。詐坑秦子弟新安二十萬，王其將⑦，罪六。項羽皆王諸將善地，而徙逐故主⑧，令臣下爭叛逆，罪七。項羽出逐義帝彭城，自都之，奪韓王地，并王梁、楚，多自予⑨，罪八。項羽使人陰弒義帝江南，罪九。夫為人臣而弒其主，殺已降，為政不平⑩，主約不信，天下所不容，大逆無道，罪十也。吾以義兵從諸侯誅殘賊(11)，使刑余罪人擊殺項羽(12)，何苦乃與公挑戰(zhàn)！”項羽大怒，伏弩射中漢王(13)。漢王傷匈(14)，乃捫足曰(15)：“虜中吾指(16)！”漢王病創(chuàng)臥(17)，張良強請漢王起行勞軍(18)，以安士卒，毋令楚乘勝于漢。漢王出行軍(19)，病甚，因馳入成皋。
項羽英勇善戰(zhàn)，但也并非獨孤求敗，另一位軍事奇才足以讓他頭痛不已。所謂“韓信點兵，多多益善”，韓信何許人也？介紹韓信的故事，相關典故：胯下之辱，狡兔死、走狗烹，假齊王，再次感受劉邦的老謀深算和冷酷無情。
兩位英雄交鋒會是什么結果呢？繼續(xù)“叱咤風云”第二段下外黃。重點字詞：
1、 項王聞淮陰侯已舉河北 攻克,攻下
2、 彭越復反,下梁地 攻克,攻下
3、 則漢欲挑戰(zhàn) 連詞,表假設
4、 欲坑之 活埋
5、 故且降 姑且
6、 項王然其言 認為……是對的
7、 東至睢陽 往東,名詞作狀語
8、 漢軍畏楚,盡走險阻 險阻之處,形容詞活用為名詞
三、疏通“垓下悲歌”部分
終于，大勢盡退，英雄末路。項王駐扎結營于垓下已人少糧盡，劉邦用張良之計，派人在漢軍四圍唱響楚地民歌，使楚軍盡生思鄉(xiāng)之情，再也無心戀戰(zhàn)。曾經(jīng)橫掃天下、威震四方的英雄也只剩下無奈的嘆息。學生齊讀《垓下歌》。
但項羽還是憑借自己的天生神力突出重圍，盡顯英雄本色。看“突圍”
他本已絕處逢生，為什么放棄了東山再起的機會呢？“烏江自刎”
重點字詞：
馳走：使勁趕馬逃跑
地方：地域方圓
東渡烏江：向東，名詞作狀語
縱彼不言，籍獨不愧于心乎！--“即使……難道……嗎？”
吾為若德：我給你一點好處。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，完成課后練習第三、四題
第三課時
一、再次整體把握文本，梳理項羽一生
少懷壯志
1、學萬人敵
2、彼可取而代之
3、起義反秦
叱咤風云
1、挑戰(zhàn)漢王
2、下外黃
3、漢軍畏楚，盡走險阻
垓下悲歌
1、慷慨悲歌
2、突圍
3、烏江自刎
二、重點探究
1、你認為項羽應該自刎嗎？（學生自由發(fā)言）
引出三首詩對項羽的評價，學生總結各個詩人不同的觀點。
《題烏江亭》 杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
《烏江亭》 王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
《夏日絕句》 李清照
生亦作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
2、“性格決定命運”，充分認識項羽的性格。
我們一直以項羽的性格為線索來貫通整篇文章，請對項羽的性格作一個全面的、多角度的分析。增加感知材料：
（1）秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”
（直率粗獷）
高祖常徭咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當如此也！”
（城府很深）
（2）項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。”
（身陷絕境，仍執(zhí)迷不悟，迷戀以武力來征服天下）
夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道。吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
（劉邦知人善用，故得到江山；項羽剛愎自用，故慘敗敵手）
（成語：運籌帷幄）
教師總結：從項羽的人生軌跡，我們不難看出，人物的性格在命運的重要關頭所產(chǎn)生的巨大影響和作用。我們可以毫不夸張地說“楚漢相爭”實為項羽和劉邦的性格之爭。
三、課外拓展
1、古人的天命觀。項羽對于自己的失敗，多次強調“時不利兮騅不逝”、“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也。”、“令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。”、“天之亡我，我渡何為？”把自己的失敗歸為天意，你怎么看？
其實，不只是項羽總把一切都歸結為命運，古人天命觀是相當普遍的。
（展示課件，劉邦的天命觀）
高祖擊布時，為流矢所中①，行道病。病甚，呂后迎良醫(yī)。醫(yī)入見，高祖問醫(yī)。醫(yī)曰：“病可治。”于是高祖嫚罵之曰②：“吾以布衣提三尺劍取天下③，此非天命乎？命乃在天，雖扁鵲何益④！”遂不使治病，賜金五十斤罷之。
①流矢：飛箭。②嫚罵：辱罵：嫚，輕慢，侮辱。③布衣：平民。因平民穿布制衣服，故以布衣借指平民。④雖：即使，縱然。
2、用/給下文斷句（展示未標點文本課件）
太史公曰：夏之政忠①。忠之敝②，小人以野③，故殷人承之以敬。敬之敝，小人以鬼，故周人承之以文。文之敝，小人以僿④，故救僿莫若以忠。三王之道若循環(huán)，終而復始。周、秦之間，可謂文敝矣。秦政不改，反酷刑法，豈不繆乎？故漢興，承敝易變，使人不倦，得天統(tǒng)矣⑤。朝以十月⑥。車服黃屋左纛。葬長陵。 --《史記.高祖本紀》
①忠：真誠。②敝：同“弊”，毛病，弊病。②小人：指老百姓。這是一種蔑稱。野：粗鄙。④僿：（ｓàｉ，塞）：不誠懇。⑤天統(tǒng)：等于說天道，自然的規(guī)律。統(tǒng)，一脈相承的系統(tǒng)。⑥“朝以十月”三句：此三句疑有脫誤錯簡。《會注考證》：中井積德曰：‘車服’下宜有‘尚赤’等語，分明闕語令。又曰：‘葬長陵’是紀文之脫錯在于此。梁玉繩曰‘葬長陵’三字錯簡，當在‘丙寅’句下。”以，在。黃屋，黃緞子做襯里的車蓋。左纛（ｄàｏ，盜），古代用旄牛尾或野雞尾做的裝飾物叫纛，因為是插在前衡木的左上方，所以叫左纛。長陵，漢高祖的陵墓，在今陜西咸陽市東北。
[譯文]：太史公說：“夏朝的政治忠厚。忠厚的弊病是使得百姓粗野少禮，所以殷朝代之以恭敬。恭敬的弊病的是使得百姓相信鬼神，所以周朝代之以禮儀。禮儀的弊病是使百姓不誠懇。所以要救治不誠懇的弊病，就沒有什么比得上忠厚。由此看來，夏、殷、周三代開國君主的治國之道好象是循著圓圈轉，終而復始。至于周朝到秦朝之間，其弊病可以說就在于過分講究禮儀了。秦朝的政治不但沒有改變這種弊病，反而使刑法更加殘酷，難道不是很錯誤嗎？所以漢朝的興起，雖然承繼了前朝政治的弊端卻有所改變，使老百姓不至于倦怠，這是符合循環(huán)終始的天道了。漢以十月為歲首，諸侯在每年的十月進京朝見皇帝。規(guī)定車服制度，皇帝乘坐的車駕，用黃緞子做車蓋的襯里，車前橫木的左上方要插用旄牛尾或野雞尾做的裝飾。高祖葬在長陵。
四、總結
司馬遷的《史記》開中國紀傳體史書的先河，與編年體相比，此體更便于及時地抒發(fā)感慨，發(fā)表議論，塑造鮮明的人物形象，更詳細地記錄歷史事件，所以開創(chuàng)以后，備受推崇，和編年體一起成為中國正統(tǒng)史法。
五、作業(yè)
1、熟練翻譯全文，掌握重點字詞意義及用法。
2、重讀《般涉調哨遍高祖還鄉(xiāng)》
3、選讀《史記.項羽本紀》或《史記.高祖本紀》