教學目標：
1、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵， 體會詞的音韻美；
2、對李煜、李清照其人及其詞有一定的了解。
3、 感受“抽象的感情形象化”的藝術特色。
教學重點
1、分析詞人的愁。
2、 知人論世的欣賞方法。
3、提高詩歌鑒能力。
課前準備：預習本詞，學唱《幾多愁》。
課時安排:：一課時
教具：多媒體課件
教學步驟：
一、導入課文：
全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲，引入《虞美人》。
二、整體誦讀
聽完音樂后，你感受到作者要表達的是一種怎樣的感情？
明確：愁
請用你的方式詮釋李煜的“愁”。
1、 再讀本詞，感受音樂美。
把握節奏 ：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”
找出韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流
押韻規律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情： ①感情基調：低沉、凄涼
②重點詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。
2．請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。
注意：應該用什么樣的感情基調去讀：低沉、凄涼
注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節奏快慢
讀準能體現詞人內心痛苦的關鍵詞語。
3．教師范讀。
4．學生齊讀
三、古人寫愁的詩歌很多，下面我們再來看看女詞人李清照的《一剪梅》，看看李清照要表達一種怎樣的愁呢？
四、具體研習
有人說這兩首詞無處不言“愁”，你同意嗎？試從兩首詞中選取自己喜歡的句子，簡要分析其寫“愁”藝術。
1、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
用了哪些修辭手法，在表達上有什么好處？這里表現了詞人什么樣的情感？
--設問、夸張、比喻。比喻，把無形的愁緒化為有形的江水，抽象的感情形象化，生動感人。讀著這一千古名句，令人想像出一幅生動的畫面：詞人此刻仿佛回到了他的故都金陵，站在城上望著浩蕩東流的長江，覺得自己的愁情簡直跟這江水一樣，無時無刻不在翻波涌浪地流向東海。這種寫法，跟李白的“白發三千丈，緣愁似長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者感情的深度。
2、“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，分析“才--卻--”的妙用。
皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭--相思之情無法排遣。“才--卻--”有連接關系，表現“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。
李清照《一剪梅》所表現的 “閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯想，所以苦也甜蜜。
五、詞外覓“愁”
六、拓展延伸
用形象化的語言描寫你所經歷的一段愁或喜。
七、總結：
唐詩宋詞是一個又一個意境，或清幽寧靜，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長風；唐詩宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進詩詞，穿越時空，走進那一個個詩魂，追隨他們的腳步，暢游祖國的名山大川，體悟人間的苦樂心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光