在語文教學中，作文重要性是顯而易見的，然而老師的“教”和學生們的“學”都不得法，成為中學語文教學的一塊軟肋。學生普遍害怕寫作文，不懂寫什么，不知道該怎么寫，更不知道為什么而寫。究其原因是多方面的，而筆者認為，就是學生沒有豐富的作文素材。俗話說“木無本則朽，水無源則枯”。因此作文的出路之一就是解決學生“源頭活水”的問題。
一、多角度觀察生活
生活是豐富多彩的，中學生有美好的憧憬，如火的激情，豐富的想像，對真善美充滿著遐想，大至國際風云變幻、國家建設，小至一片落葉，一顆星星，甚至一句話，一件小事都能牽其驛動的心。怎么會“無話可說”呢？作為老師的應從兩個方面努力：一是指導學生從生活中找到最熟悉或者最適合的材料；二是引導學生敢于將自己的生活書面化成為作文，激發學生作文興趣。例如：我的閑暇生活、我的家庭生活、我的情感生活；有些同學喜歡看武打小說、卡通書的，可以將故事的內容作為作文的素材；有些同學喜歡上網、玩游戲的，可以把他們的感受和認識寫進作文。
總之，教師應該熟悉學生的生活，以寬容的態度理解學生的世界，要引導學生仔細觀察體會自己的生活，將之書面化，使之成為學生作文取之不盡用之不竭的源泉。
二、最大限度閱讀
“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛閱讀是寫好作文的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。不言而喻，廣泛閱讀與作文密不可分。“巧婦難為無米之炊”，難以想像一個根本不讀書不看報毫無閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀是激發學生寫好作文的基礎。
閱讀可以從以下的兩個方面進行：
一是閱讀課文。中學語文課文都是經過編者精心選編的，有經典性，示范性，情感性，教育性，是最好的例子。老師要“少講、精練、多讀”，精心設計閱讀方案。結合課文，適當補充課外讀物。要給學生充足的時間和空間，廣泛閱讀。讓學生在閱讀中學會歸納，加深理解，自由應用，善于借鑒，真正實現“讀書百遍，其義自見”的目的。要求要背誦的課文或內容要滾瓜爛熟，然后以教材為基礎，進行創造性的表達活動。例如：讀后感，讀后的聯想或想像；續寫，把課文的故事接續下去；擴寫，就一個情節、一個場面展開想像；仿寫，以主人公或作者為對象寫信；對課文說明、評論事情質疑等。如學完《我的叔叔于勒》后續寫結尾，仿《誰是最可愛的人》寫《我們班最可愛的同學》等。
二是閱讀書籍報刊。許多課處書籍報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，文質兼美，是學生作文創作的材料寶庫。我一方面根據學生實際推薦讀《語文報》《讀寫月報》《讀者》《青年博覽》《知識文庫》《小中見大智慧文叢》等書籍，同時創辦班級圖書角，班級訂書，同學捐書，設專人管理，讓學生互相閱讀。另外鼓勵學生定期到學校圖書館借閱圖書。這樣使學生在廣泛閱讀中積累豐富的素材，培養了能力。有范文引路，以到了以讀促寫的功效。
三、開展課內外活動，點燃學生創作熱情
魯迅先生說：“必須采很多的花，才能釀出蜜來。”傳統的作文訓練，一般兩周一次課堂作文，要求學生在兩課時內完成，學生絞盡腦汁“閉門造車”，老師側傾注心血，拼命修改，反復權衡，給個分數。這樣優劣好差，分數見分曉的教學方法，不但收不到理想的效果，而且嚴重束縛了師生的創造性思維。所以開展一系列的活動點燃學生的創作激情是很有必要的。
愛表現自己，參與意識強，是中學生的心理特征之一。為強化學生的寫作動機，老師要有計劃、有目的、有準備地開展各種有意義的活動，為學生提供、創設寫作素材，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。如課前3分鐘的班級論壇、演講比賽、辯論會、講故事比賽，男女對陣的乒乓球賽、籃球賽、排球賽、野炊、小范圍踏青，短距離的旅游，關溫暖、獻愛心、參觀訪問、社會調查等系列活動，讓學生在生活中磨練意志，鍛煉思想，培養興趣，陶冶情操，創造思維，為作文提供豐富的素材；加上讀書筆記、學習心得、摘報剪報、手抄小報等展評活動，對提高學生的動手動腦能力與審美情趣有很大幫助。
實踐證明，對這些活動，學生參與意識強，興趣濃，積極性高。同時活動又為他們提供了寫作的題材，讓他們有東西可寫，從而根本上解決了“無米之炊”的問題。經過一段時間引導和訓練，我所任教的班級同學的作文視野得到了擴展，如一位同學參加完慶元旦“文化藝術周”的系列活動之后，發出了這樣的感慨：“我總以為上臺表演就那么回事，總以為我可以做得象他們一樣出色，其實不然，它要精心準備，良好的心理素質，過硬的基本功，還要全身心投入。在眾多的強手中，我對他們充滿了敬意，更清楚自己的優勢與弱點！”
三年的試驗期結束，同學們的作文取得了很大的進步。能從身邊的小事中挖掘出有深層次內涵的東西，達到“文”“道”合一的較高境界，有多人次的作文參加征文比賽獲獎，有多人次的作文發表在各種刊物上，2005年中考，我班的語文成績是非常優秀的，本人也被獲得“教學成果一等獎”。