《故都的秋》說課稿
說課者：孟小湲
《故都的秋》出自人教版高中語文第三冊第四單元。作者郁達夫是現代著名小說家、散文家，童年的磨難及以弱國子民身份留學的經歷使他的文章有一種別樣的沉郁色彩。本文是作者闊別故都十余年后的懷秋之作，通過對故都的秋清、靜、悲涼描寫，表現了作者靜謐淡泊的生活情趣和對故都的深沉懷念之情。
在單元目標中要求“品味散文的語言”，課文提示注意“作者是從哪幾個方面描寫和贊美故都的秋的”，在參考新課程標準我設定了以下教學目標：
1. 分析作者獨特的對比寫作手法；
2. 感受細膩的語言，體會故都的秋的清、靜、悲涼；
3. 提煉出散文“形散神聚”的特點，揣摩古今文人對于秋的獨特體會。
考慮學生在高一時已學習過一個單元的散文，初具鑒賞散文的能力，我將教學重點定為：
感受細膩的語言，體會故都的秋的清、靜、悲涼。
教學難點應該是對于散文“形散神聚”特點的提煉和對于古今文人與秋的獨特關系的揣摩上。
在教學方法的運用上，我主要選用探討法和歸納演繹法，用于處理關于故都五景的賞析和文人與秋的關系的梳理。指導學生運用圈點法標注問題和重點詞句，以養成良好閱讀習慣。
至于具體的教學過程，我將利用《紅樓夢》中《秋窗風雨夕》引導學生思考古時女子的秋日情思，通過對比聯想，激發學生對于現代文人作品《故都的秋》的興趣。通過學生齊讀全文，形成初步感知。
然后分析作者關于南北國之秋的對比。如PK賽般，將視角定格在兩方的對應相較的文字上，順勢提出文段末尾處的四級對比，而作者四級對比的來源則是故都五景的重磅感染力。進而引導學生分析五景。
五景的傷心主要是合作學習完成的。賞析的關鍵放在景物是如何體現故都的秋清、靜、悲涼的特點和以及對細膩語言的品味上。對于優美的句段，要引導學生當堂成誦。再運用集體智慧，給每一個景嵌上一個優美的名字。這也是為鍛煉學生的歸納能力和培養學生的感悟能力。
五景看似零散卻都體現著作者對于秋清、靜、悲涼的體悟，這也正是散文形散神聚特點的體現。
全文的寫作目的和意義升華集中在了十二自然段。對于全篇的重點段落，首先應請學生朗誦，并同時思考文人與秋的關系及聯想相關詩文。引導學生感受古今文人對秋自然與人文交織的情感。
追問作者為什么會寫《故都的秋》，插入介紹作者生平。
作者描寫清、靜、悲涼的故都，愿意住在清、靜、悲涼的故都，體現的是作者靜謐淡泊的心境和對故都深深的眷戀之情。