中國教育報 2001-05-11 記者 趙顯坤
家訪，這個當年在學生思想教育中使用相當頻繁的用語，如今不多見了。對此，記者日前采訪的不少教師表示惋惜和憂慮。
家訪還用得著嗎
家訪少，據教師們反映，大約有以下幾個原因：電話普及了，交流方便了，何苦跑一趟；工作忙，應酬多，抽不出時間；新建小區多，學生居住分散。還有的說，教師工作之余也需要休息，休息是勞動者的權利嘛……
接受采訪的教師們認為，今天比以往任何時候都更需要家訪。他們說，學校“減負”，對學生在校時間有嚴格規定，當學生放學時，家長往往下不了班。目前社區活動尚不健全，校外活動陣地遠遠滿足不了需要。相反，“廳”、“吧”卻呈泛濫之勢。學生隨意亂跑，接受社會不良影響的機會明顯增多，社會上犯罪低齡化就是一個明證。
教師們指出，如果繼續無視這一情況，輕則學生在校期間的思想教育成果被抵消，教師所花費的心血白白浪費掉，重則會繼續加劇犯罪低齡化的趨勢。
濟南市經11路小學班主任李寧談到她不久前的一次家訪：班里一位男生，讓同學捎給她一張請假條，說是腿骨不慎摔斷了，醫囑需臥床休息一個月。之后第三天，李老師來到了這位男生的家，發覺學生撒了謊，但她未露聲色。半小時后，學生回來了，還背著書包，見到老師，臉色倏變。老師笑笑，要求學生下樓送一送。
事情的原委很快清楚了：這3天，他每天像上學一樣去了“網吧”。
李寧老師感慨地說，想想這件事，真有點后怕，如果不進行此次家訪，這個學生是否會在“網吧”泡上一個月呢？
家訪只是了解情況嗎
教師們認為，不能把家訪定格在“了解情況”與“商議對策”上，更重要的則是在教師與家長之間進行心靈交流，通過心靈交流，雙方逐步建立起一種牢固的信任關系。
從這個角度講，家訪也是師德建設的一項舉措。
教師們指出，由于教師和家長之間信任關系的建立，學生在心目中對教師便隱隱產生一種親情、一種信賴，甚至視同父母。隨著師生之間心理距離的消失，教師實施教育的效率、效果便大大增強，也有助于強化學生的自我約束能力。
而且，在教師與家長面對面的交談中，教師所表現出的誠意與良苦用心，以及平易、謙和的個人品質和強烈的工作責任心，會深深感染家長，促使家長產生一種積極配合工作的熱情。
教師們說，這種家訪之后，從沒有出現過家長責怪、訓斥學生，惡語相譏，以至暴打一頓的情況，學生對教師實施教育的逆反心理也大大減少。
這種家訪還帶來一個輔助效果：由于學生家長從事各種職業，其中不乏高素質者，無疑給教師們提供了一個廣泛了解社會、認識形勢的大好機會。
顯然，這種效果絕不是拿起電話來說一說，或寫幾個字書面交談一下就能夠達到的。
家訪要講究工作藝術
家訪是教師直面社會，要接觸到各種類型的人，所以應特別注意講究工作藝術。
要認識到：家訪就是給學生鼓勁，給家長希望。所有的工作藝術都要圍繞這個目標展開。
家訪中特別要善于發現學生的積極因素。有一位家長向教師反映，孩子將自己關在自己的臥室，喜歡將小隊長的“一道杠”放在左臂上，對著鏡子瞧上一會兒。教師非常重視學生的這一向上的心理，以后真的將他培養成了關心班集體、熱心為同學服務的中隊長。這位教師說，學生在家時間長，置身于親情之中，最容易敞開思想，無顧忌地發表個人的見解，所以家訪最能摸到學生的一些真實思想，一定要從積極的方面理解并對待學生的心理，有針對性地做好思想教育工作。
教師們說，家訪要講究藝術，但必須有“能力”做基礎；能力不足，“藝術”也談不上。所以，家訪中，教師應具備觀察分析的能力、控制局面的能力、隨機應變的能力以及循循誘導的能力，等等。總之，要將家訪的主動權掌握在自己手中。