《中國石拱橋》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解怎樣抓住事物特征及說明文語言的準(zhǔn)確性，具體把握中國石拱橋的特點(diǎn)。
2．初步了解本文說明順序、說明方法，激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義制度的感情。
基礎(chǔ)知識(shí)積累
一、給加粗的字注音： 惟妙惟肖（ ） 勻稱（ ）
暴漲（ ） 傾聽（ ） 僉載（ ）洨河（ ）
二、解釋詞語： 古樸： 勻稱： 勝景：
巧妙絕倫： 惟妙惟肖： 推崇：
三、走近作者： 茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋--武漢長江大橋的建造。本文最早發(fā)表于是1962年3月4 日《人民日?qǐng)?bào)》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
閱讀感知
一、朗讀課文，思考
1、本文是說明文中的（ ）說明文，說明對(duì)象是（ ），其特征是（選用課文中的短語回答）
。
2、給文章劃分層次并概括層意，梳理文章結(jié)構(gòu)。
3、常見的說明順序有：
細(xì)讀課文，看看作者用了哪些說明順序，結(jié)合具體的語段寫出你的發(fā)現(xiàn)。
4、想一想：本文向大家介紹中國石拱橋的特點(diǎn)，最后兩段是否多余？為什么？談?wù)勀愕目捶?/p>
問題探究
（一）1.作者寫石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段，這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同？2段中作者用“不但，而且”來說明橋的特點(diǎn)，能否刪去或顛倒？為何？
2..作者寫中國石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的？
3.對(duì)照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？
4作者對(duì)這兩座橋說明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫什么？
5總結(jié)：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進(jìn)一步說明了中國石拱橋( )的特點(diǎn)。
（二）說明方法大盤點(diǎn)：
常見的說明方法有：
精讀課文，盤點(diǎn)文章中出現(xiàn)的說明方法，并探究這些說明方法的表達(dá)作用，在課本具體的句子上作批注。
示例： 1、“趙州橋非常雄偉，全長５０. ８２米，兩端寬９. ６米，中部略窄，寬９米。”“橋長２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，由１６米至２１. ６米。”
……這是 “列數(shù)字”，具體準(zhǔn)確地介紹趙州橋、盧溝橋的有關(guān)知識(shí)，。
2、“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”
……這是 “打比方”，把石拱橋的橋洞形狀比作“虹”，生動(dòng)形象地介紹石拱橋的外形，給人以優(yōu)美的印象，通俗易懂。
（把你的發(fā)現(xiàn)寫在課本上）
（三）.研讀課文，體會(huì)說明文語言的平實(shí)準(zhǔn)確。 請(qǐng)以文中具體的句子為例，加以分析
示例： 1、我國的石拱橋幾乎到處都有。
-“幾乎”，意思是“差不多、接近于”，接近于到處都有，強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。
2、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37．4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長的石橋。
-“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。
我的研究
比較閱讀 ： 《我是橋》 吳小紅
不管走到哪里，橋總是給我太多的感觸。我愛望著那些石頭的、木質(zhì)的、水泥的、鋼鐵的橋身，俯瞰著湯湯流水對(duì)橋墩的沖刷，撫摸著橋被風(fēng)霜?jiǎng)兾g的痕跡，印入我腦海中的總是它那蒼老的面容。歲歲年年佇立不動(dòng)的橋啊，跨越著高山峽谷，連接著江河天塹，把許許多多知名或不知名的、平凡或不平凡的人送向遠(yuǎn)方，而自己卻面對(duì)一方不變的天地，任憑自然的風(fēng)雨和歲月的滄桑消磨著青春。我明白，橋之所以讓我感動(dòng)，是因?yàn)樗徒處熡刑嘞嗨频牡胤健?nbsp;
教師的事業(yè)不是鮮花，甚至不是綠葉。鮮花是令人艷羨的，綠葉是令人敬仰的，它們的事業(yè)充滿著詩意與輝煌。金秋時(shí)節(jié)驕傲地懸掛在枝頭的果實(shí)，就是對(duì)鮮花綠葉最好的饋贈(zèng)。教師的事業(yè)是橋的事業(yè)，請(qǐng)看：在學(xué)生滿堂的教室里，教師是知識(shí)之橋；在循循善誘的教誨中，教師是心靈之橋；在風(fēng)云變幻的人生舞臺(tái)上，教師是靈魂之橋。就像橋只是前進(jìn)途中的一個(gè)部分一樣，教師只是文明傳遞中的一個(gè)過程；就像到達(dá)目的地的人也許會(huì)忘了橋的存在一樣，許多輝煌成果中教師的勞動(dòng)可能被忽略；像許多教師本可以成為科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家一樣，橋本身也許可以成為令人嘆為觀止的大廈，成為令人仰止的豐碑，成為美麗如畫的園林，但它什么也不是，只是一座橋，永遠(yuǎn)固守著同一片藍(lán)天，扎根于同一片黃土，遙望著迷人的遠(yuǎn)方，不斷重復(fù)著自己的故事。啊，橋啊，橋也有心嗎？
是的，我知道，風(fēng)雨中不堪重負(fù)的時(shí)候，橋在呻吟；滾滾人流涌過橋身的時(shí)候，橋在吶喊；當(dāng)人們擁抱遠(yuǎn)方燦爛云霞的時(shí)候，橋在期待；當(dāng)人們創(chuàng)造新的輝煌的時(shí)候，橋有寂寞；當(dāng)人們?cè)谶h(yuǎn)方享受陽光的時(shí)候，橋有失落；當(dāng)人們懷抱鮮花徜徉的時(shí)候，橋有歡樂；當(dāng)人們經(jīng)過橋去尋找新的風(fēng)景的時(shí)候，橋有驕傲……是的，我知道，在學(xué)生與知識(shí)之間，教師是橋；在現(xiàn)在與未來之間，教師是橋；在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間，教師是橋；在物質(zhì)與精神之間，教師是橋。是的，我知道，學(xué)生知識(shí)的飛躍，需要教師的橋；祖國事業(yè)的飛躍，需要教師的橋；人類文明的飛躍，需要教師的橋。那么，就讓我們做一座橋吧，植根于祖國的土壤，肩負(fù)著人民的重托，承擔(dān)著學(xué)生的希望，默默地奉獻(xiàn)自己的青春、智慧和心血。當(dāng)學(xué)生成為遠(yuǎn)方豐碑的時(shí)候，當(dāng)祖國成為世界豐碑的時(shí)候，當(dāng)文明成為人類豐碑的時(shí)候，你、我、他，我們將成為一道絢麗的風(fēng)景！
提示：這是一篇優(yōu)美的散文，抒發(fā)一個(gè)教師甘為人梯、甘為人橋的奉獻(xiàn)精神，語言形象生動(dòng)，意蘊(yùn)豐厚，特別是排比句的運(yùn)用達(dá)到一種爐火純青的境界，給人一種美的享受。可把本文與《中國石拱橋》進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生把握說明文的文體特征與語言特征，為這兩個(gè)單元的說明文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
拓展遷移： 1、你心中理想的橋是什么？請(qǐng)趕快動(dòng)手畫出你心中的橋，然后互相交流你設(shè)計(jì)的成果吧。
2、寫寫你家鄉(xiāng)的小橋，給大家做個(gè)簡短的說明，300字左右。
3、橋充滿了魅力，給人豐富的聯(lián)想和感受，課后請(qǐng)搜集有關(guān)橋的詩歌、俗語、故事等。總結(jié)本節(jié)課小組表現(xiàn)情況，給予鼓勵(lì)。