《核舟記》
課型：講讀 課時(shí)：2課時(shí) 主備：滕涓 審核：八年語(yǔ)文組 時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
一 讀準(zhǔn)課文中的字音和句中的停頓。
二 理解課文內(nèi)容，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
三 了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。
第一課時(shí)
一、關(guān)于作者
二、本文文體與主要內(nèi)容
三、正音
器皿（ ） 罔不因勢(shì)象形（ ） 嘗貽余核舟（ ） 八分有奇（ ） 高可二黍許（ ） 箬篷覆之（ ） 石青糝之（ ） 峨冠（ ） 衣褶中（ ） 神情與蘇黃不屬（ ） 右膝（ ） 詘右臂（ ） 橫臥一楫（ ） 椎髻仰面（ ） 蒲葵扇（ ） 天啟壬戌秋日（ ） 甫刻（ ） 勾畫了了（ ） 篆章（ ） 矣（ ）
四、讀好句的停頓。
明＼有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) 罔不＼因勢(shì)象形
中＼峨冠而多髯者＼為東坡 其人＼視端＼容寂
虞山＼王毅叔遠(yuǎn)甫＼記 楫左右＼舟子各一人
蓋＼簡(jiǎn)桃核修狹者＼為之 而計(jì)其長(zhǎng)＼曾不盈寸
五、解釋加粗詞。
（1）罔不： （2）嘗貽余核舟一：
（3）絕類彌勒： （4）詘右臂支船：
（5）篆章： （6）視端容寂：
（7）曾不盈寸： （8）桃核修狹者：
六、字詞整理（通假字、詞的活用）
七、借助注解疏通課文大意。
第二課時(shí)
一 理解內(nèi)容
1.逐段概括介紹說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2、本文的中心思想，那句話可以概括中心思想
3、本文說(shuō)明順序的安排，既有利于突出核舟“奇巧”的特點(diǎn)，又符合人們觀賞核舟的順序。那么，介紹核舟的正面是按怎樣的順序？這樣安排有什么好處？
二、語(yǔ)言賞析
①佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。
②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。
③居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。
三、鏈接練習(xí)
閱讀下列文段，回答文后各題。
（一）
明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。
1.以上兩段文字出自 寫的《核舟記》，該文的體裁是 ，核舟雕刻的是 的故事。這段文字具體介紹“核舟”的形狀、構(gòu)造等情況。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出這段文字介紹的內(nèi)容。（不超過(guò)12個(gè)字）
2.第一段說(shuō)明雕刻者的 、 和 ，引出核舟的 ；第二段說(shuō)明核舟的 和 。
3.畫線的兩個(gè)句子采用的說(shuō)明方法是 ，第一個(gè)畫線句子在文中的作用是 。
4.第二段能表現(xiàn)核舟雕刻精致、奇巧的詞語(yǔ)有： 。
5.這段文字的第一句所用的說(shuō)明方法是（ �。�
A.列數(shù)字 B.打比方
C.作比較 D.分類別
6.第2至3句的說(shuō)明順序是 。
7.這段文字中描寫核舟上交代舟上人游覽的地點(diǎn)以及周圍景物、環(huán)境的句子是什么？（用原文回答）
8.翻譯下列句子。
（1）罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。
（2）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
（3）中軒敞者為艙。
（4）啟窗而觀，雕欄相望焉。