陜西楊凌區教研室 楊峽（楊霞）
隨著新課程的深入推進，課堂教學策略的根本變革，傳統的作業已不能滿足學生的發展，如果我們的課改只重視課堂，而課后作業卻還無休止地“重復昨天的故事”，那么這種機械重復的作業將是課改的遺憾！只要改變觀念，取于創新，多動腦筋，就可以設計出既可以培養學生綜合能力，又讓學生興趣盎然的作業。
一、擴展型作業設計
著眼于課前學習，通過上網、閱讀課外書、調查等形式，廣泛收集相關資料。逐步豐富和拓展學生的課外閱讀能力。如：
1、了解作者、時代背景。
2、搜集與課文內容相關資料。
（1）學習《世紀寶鼎》之前讓學生了解什么是“鼎”，在古代“鼎”是用來做什么用的，它有什么深刻含義？
（2）學習課文《朱鹮飛回來了》之前，請同學們查閱有關朱鹮的資料，課后請同學們上網了解還有哪些動物到了滅絕的境地，人們作了哪些努力？以班級為代表寫一份保護動物的倡儀書。
二、積累型作業設計
《語文課程標準》指出：語言的積累主要包括語言知識的積累、語感的積累，語言法則的積累及規范語言的積累。如：
1、摘錄表示色彩的詞語。如：棕色、銀白、白色、灰色、金黃色、青色、銀光閃閃等。（《海濱小城》）
2、我會按課文內容填空。還會仿照下面的句式說話
（1）橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的 ；有的 ；還有的 ，所有的龍似乎 ，真像 。
3、把課文中的好詞佳句抄寫下來，如：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。（《頤和園》）
三、理解型作業設計
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀實踐”。學生個體閱讀的收獲是不盡相同的，這些收獲會潛移默化地影響學生的語言、情感，是學生語文能力養成的重要途徑之一。如：
1、學習了課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，在本文作作者看來，愛有兩種形式，哪兩種？你有過同樣的感受嗎？請把它寫下來。
2、請選一種自己喜歡的花草仿照課文寫一篇短文（《養花》）
3、學習課文《陶罐和鐵罐》后，讓兩名學生各自扮演傲慢，狂妄自大的鐵罐和謙虛、不卑不亢的陶罐，進行對話表演，體會理解課文中的詞句。
4、學習課文《晏子使楚》，讓學生自編課本劇。
四、想象型作業設計
《課文課程標準》指出：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。想象型作業的設計應源于課文，但不局限于課文。學生在這類習題的訓練中，想象及創造能力得到充分的張揚。這里是想象的天堂，是靈感的海洋，學生在現實與想象交織的氛圍中遨游，，對養成學生的語文品格大有益處，充分體現了語文的人文性。如：
1、學習了古詩《絕句》，請同學們根據詩中所描繪的景色，把杜甫草堂前明媚秀麗的景色畫出來。
2、學習課文《西湖的“綠”》，你最喜歡哪些“綠”？畫一畫。
3、續編故事，學了《狼和小羊》一課后，同學們想象故事后來會怎樣？
五、運用型作業設計
讓學生將課文中學到的知識運用到實際學習生活中，用課文中悟出的道理鞭策自己，使學生學會學習、學會做人。如：
1、學習了課文《玩出了名堂》后，讓學生把自己玩耍中的樂趣和收獲寫進日記里，想怎么寫就怎么寫。
2、學習課文《掌聲》，讓學生懂得尊重別人，關愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。假如你的好朋友考試沒考好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。
3、學了《九月九憶山東兄弟》，設計一道運用型的題：中秋佳節，皓月空空。不由撩動我思鄉的情懷， “ ”，親人啊，可知道海外游子的心！
4、學習了課文《新型玻璃》后，如果你們就是生產玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃的作用。
5、學習《五彩池》一課后，同學們了解了五彩池這一奇特的景觀，請一名學生當導游，向其他同學介紹五彩池美麗、奇特的景色。
六、實踐作業設計
《基礎教育課程改革綱要》指出就課程的培養目標，使學生“具有初步的創新精神，實踐能力，人文素養以及環境意識”。而實踐性作業是實現這一目標的重要途徑。如：
1、學生學習了《燕子》、《古詩三首》（都與春天有關）后，引導學生走向大自然，把語文、音樂、美術、信息技術等課程內容整合在一起。學生自主確定活動小組。或搜集與春天有關的詩歌，散文、歌曲或畫春天的畫，或采集蝴蝶及其它昆蟲標本或在家長的陪同下，利用雙休日踏青、拍攝有關春景照片，并舉行“春的旋律”主題班會、展示成果。
2、學習課文《地球萬歲》后，請學生走訪，調查一下，身邊有哪些環保方面先進的人和事，我們的環保存在哪些問題？（調查走訪的對象自定）學生調查了解的問題有：人們的環保意識不強、亂扔雜物、亂放污水、亂畫垃圾等等。走訪調查，充分發揮了學生的才干，使課內外知識與表達有機整合起來，培養了學生走向社會、了解社會與人交往的能力，同時使學生對保護地球、保護生態環境有了進一步明確的認識。
3、學習課文《加了一句話》之后，學生體會到了詩人語言的魔力和無處不在的人間真情，課后請每位同學以“愛的奉獻”為主題為一期手抄報，并在教室展出。
總之，我們所提倡的課改不能僅限于課堂，畢竟課堂是有限的，而課后是無限的，如果能利用課后無限的時間發揮學生的積極性、自主性、能動性和探究意識，使學生自愿地、感興趣地完成一項作業，那樣才能使課堂、課后和諧統一，我們的課改才真正落得到了實處。
作者郵箱： yangxia1881@163.com