陜西 楊凌教研室 楊峽 （楊霞）
[摘要]語感是對語言的一種直覺思維能力。即通過語言的表層意義迅速而準(zhǔn)確地捕捉到語言的深層意義。語文教學(xué)以語言實(shí)踐能力訓(xùn)練為中心，而語言實(shí)踐能力的訓(xùn)練又以語感訓(xùn)練為中心。語感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會(huì)思想感情的能力，反映學(xué)生的語文修養(yǎng)。因此，對學(xué)生加強(qiáng)語感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文從三個(gè)方面探討了加強(qiáng)語感培養(yǎng)的幾種方法。
[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) 語感 訓(xùn)練
語感是對語言的一種直覺思維能力。即通過語言的表層意義迅速而準(zhǔn)確地捕捉到語言的深層意義。語文教學(xué)以語言實(shí)踐能力訓(xùn)練為中心，而語言實(shí)踐能力的訓(xùn)練又以語感訓(xùn)練為中心。語感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會(huì)思想感情的能力，反映學(xué)生的語文修養(yǎng)。目前，我國語文教學(xué)中語感訓(xùn)練仍存在相對滯后的現(xiàn)象，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中也明確提出“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的課程目標(biāo)，“語感”在語文教學(xué)中才越來越受到人們的關(guān)注。以至于成了語文教育理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)。怎樣才能有效培養(yǎng)語感呢？可從以下幾個(gè)方面著手。
一、體驗(yàn)生活，積淀語感。
生活是學(xué)生最大的課堂，潛移默化中每個(gè)人都形成了自己的個(gè)性特點(diǎn)及語言感受能力。首先，多看多記，博覽群書自然可以積淀語感，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐表明：大凡愛看書的學(xué)生，語感都比較強(qiáng)，對語言文字把握非常準(zhǔn)確。其次，留意生活，注意生活中的文字，品味其中的意義，慢慢地培養(yǎng)自己的語感。如，欣賞電視節(jié)目主持人的語言風(fēng)格；留意精彩、有意義的廣告語；“摘抄感動(dòng)中國年度人物評選頒獎(jiǎng)詞”，領(lǐng)略名人演講風(fēng)采等等。葉圣陶先生認(rèn)為“要求語感的敏銳，不能單一從語言文字上去揣摩，而應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去”。這說明只有經(jīng)常觀察生活，品味生活，留心別人的語言才能提高自身的語言素養(yǎng)，因?yàn)檎Z文教學(xué)的外延與生活的外延相等同，所以，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)實(shí)在在的真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中去，指導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的物質(zhì)文明和精神文明之美，尤其是語言行為之美，從而使學(xué)生對于語言的感悟和反饋能力，亦即語感能力在深刻性、寬廣性和情感性等方面得到延展和拓寬。
二、朗讀吟誦，熏陶語感。
朗讀，就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地朗讀出文章來，是將書面語言通過聲音加工成生動(dòng)活潑的口語，是多種感官參與的活動(dòng)。現(xiàn)行教材中的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有著生動(dòng)活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者的情感意旨。因此，在語文課的教學(xué)中，教師可以從吐字發(fā)音、朗讀技巧和理解內(nèi)容等方面給予指導(dǎo)。朗讀記敘文時(shí)則盡量接近生活中的口語，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。有學(xué)者指出：“不讀是語文的百病之源。”在教學(xué)過程中，加強(qiáng)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，這對學(xué)生語文水平的提高無疑是一個(gè)極大的推動(dòng)。使學(xué)生陶醉在朗讀的情趣中，漫游在作品的情景中，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們知道，寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它能再現(xiàn)和烘托文章的思想內(nèi)容，朗讀可使學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械南才分楹统劣纛D挫、奔騰激越的情感。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化，就需要先定出感情基調(diào)，由于思想感情、語言環(huán)境的不同，所表達(dá)效果也不同，因此，誦讀時(shí)根據(jù)內(nèi)容處理好語調(diào)的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。又比如《泊秦淮》的憂憤，《沁園春雪》的雄渾，《天上的街市》的飄逸，《項(xiàng)脊軒志》的清淡，《永遇樂京口北固亭懷古》的豪放等等，經(jīng)過我的指導(dǎo)，自然而然，課文的內(nèi)容也理解了，也培養(yǎng)了學(xué)生欣賞和鑒別能力。學(xué)生真實(shí)地感受到了什么才是感悟文字，什么才叫感情朗讀。
三、綜合實(shí)踐，運(yùn)用語感。
語感的培養(yǎng)要在生活中領(lǐng)悟和誦讀積累之外還要適時(shí)的開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語文的語感。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的部分，通過活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)辯能力和寫作能力，加強(qiáng)語感受的培養(yǎng)。
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容分為：課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩種。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)是指課本內(nèi)容的延伸：如，圍繞課文內(nèi)容寫讀后感，編排課本劇，為課文添加續(xù)寫，查找同類文章賞讀等等；課外實(shí)踐活動(dòng)是指將教學(xué)著眼點(diǎn)放在課外，聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)開展活動(dòng)：如，開展普通話演講比賽，朗讀比賽，增強(qiáng)語言的組織能力，以及進(jìn)行口述轉(zhuǎn)述、新聞事件、社會(huì)焦點(diǎn)問題，即興演講、社會(huì)來訪、成語接龍等活動(dòng)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而且能鍛煉語感。從而在聽說讀寫的結(jié)合中運(yùn)用語感。又如，組織學(xué)生開展辯論會(huì)，以“考試應(yīng)該不應(yīng)該排名次”“人的性格與環(huán)境影響有多大”等題目，既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽的能力還能開闊視野，提高明辨是非的能力；通過豐富的課外活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且能強(qiáng)化語感在培養(yǎng)語感的同時(shí)，我還幫助同學(xué)們掌握語言法則，鞏固知識，強(qiáng)化語感，使語感在理性的指導(dǎo)下，不斷提高、升華，形成敏銳、深刻的語感能力，讓他們能在語文天地里自由翱翔。
以上，概述了語感能力培養(yǎng)的三種方法。當(dāng)然，培養(yǎng)語感的方法還有不少，譬如比較訓(xùn)練法，創(chuàng)設(shè)情境法，隨機(jī)學(xué)習(xí)法等等，都是很好的訓(xùn)練方法。因?yàn)檫@些方法容易理解，故不再詳敘。總之，語感的養(yǎng)成并非一朝之功，而在于循序漸進(jìn)。在教學(xué)中只有注重了語感能力的培養(yǎng)，才能使語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
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