教學設想：
本文選自粵教版選修教材《唐詩宋詞元散曲選讀》。經過初中和高中階段的古詩文的學習、積累，學生對詩詞有了一定的理解能力。本首詞在字面層次上的理解不難，難的是通過寫作背景理解“他”的寓意，以及作者的思想境界。為了更好地讓學生進行比較閱讀，我在拓展部分安排了另一首詩--崔護的《題都城南莊》。設計本節課堂時我遵循以下三點：
（1） 學生自主學習、探究為主，從字面層次研讀詞的基本意義、基本內容。
（2） 引導學生理解并掌握文章出現的重要的表現手法。
（3） 學生通過思考和轉移，老師適當點拔，從背景角度切入幫助學生理解“他”的寓意，從而領悟作者的愛國情操。
教學目標：
1、反復朗讀，理解詞的基本意義、基本內容，體味情感。
2、學習、理解并掌握文章出現的重要的表現手法--反襯。
3、理解“他”的寓意，領悟作者的愛國情操。
教學重點：
理解作品，品味詞中的名句，掌握重要的表現手法。
教學難點：
理解“他”的寓意，領悟作者的愛國情操。
教學實施：
〔一、導入新課〕：
中國的傳統節日中，元宵節是很受重視的。同學們都來想想，元宵節自己家鄉有沒有一些特別的活動啊？古人過元宵節的情景和我們有什么不同呢？下面就來學習偉大詞人辛棄疾的作品--《青玉案元夕》。
〔二、作者介紹〕
辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城人（山東濟南人），南宋愛國詞人。一生主張抗金，渴望恢復中原。在詞人中，他是個英雄。著有詞集《稼軒長短句》。
辛棄疾的作品豪放詞風和婉約詞風并重，形成了自己獨特的藝術風格。主要表現了抗金救國、收復中原、統一祖國的強烈愿望，批判南宋王朝偏安江左、妥協投降政策，抒發自己壯志難酬的滿腔悲憤。
〔三、初讀體會〕
1、學生自由朗讀整首詞。初步感知重要的字、詞和句子。
2、1-2名學生試讀，再由學生集體朗讀
3、聽示范朗讀，學生注意字音、停頓、語速。
4、教師適當指導集體朗讀、體會情感。
〔四、研讀感知〕閱讀作品，思考問題：
1、上闋寫了哪些景象？下闋寫了哪些形象？其特點怎樣？
（學生自由發表見解）
教師引導并明確
上闕描寫元宵節熱鬧狂歡之景象
下闕描寫了盛妝艷服、歡聲笑語的人群，燈火闌珊之處，獨處一角的他
2、這首詞用了什么表現手法？
（1） 反襯------在詩歌中，通過描寫與主要對象相反的事物，借以襯托主要對象，稱為“反襯”。 反襯又有以動襯靜、以聲襯寂、以樂景襯哀情等。
例：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
3、（1）：作者要找的是怎么樣一個人？
（2）：為什么要尋這樣一個人， “他”還有寓意嗎？
學生根據所學的知識和對作品所把握到的內容，自由探究，發表見解。
教師引導并明確
（這首詞作于宋淳熙元年或二年。當時，強敵壓境，國勢日衰，而南宋統治階級卻不思恢復，偏安江左，沉湎于歌舞享樂，以粉飾太平。洞察形勢的辛棄疾，欲補天穹，卻恨無路請纓。他滿腹的激情、哀傷、怨恨，交織成了這幅元夕求索圖。國難當頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語盈盈”，有誰在為風雨飄搖中的國家憂慮？作者尋找著知音。那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處，不同凡俗、自甘寂寞的“他”，正是作者所追慕的對象。）
小結：本詞通過對元宵盛況的描寫，表現“那人”自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托了詞人的理想人格--不同流俗，志懷高遠，別有所求的志向。其含義就是不與主和派同流合污，堅持抗敵報國的正義立場。
〔五、拓展遷移〕
題都城南莊
崔護
去年今日此門中，人面桃花相映紅。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
鑒賞本詩的反襯手法
〔六、名句積累〕
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。《京口北固亭懷古》
憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ 《永遇樂 》
何處望神州,滿眼風光北固樓。千古興亡多少事,悠悠,不盡長江滾滾流。《南鄉子》
青山遮不住,畢竟東流去. 《菩薩蠻》
明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬.稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片.《西江月》
我見青山多嫵媚,料青山,見我應如是. 《沁園春 》
〔七、課外練習〕
1、 賞析這首詞所運用的手法和抒發的思想感情。
生查子元夕
歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。
不見去年人，淚滿春衫袖。
2、談談你對“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”作為人生境界的理解。
附：課堂板書
燈火輝煌，煙花怒放
元 熱鬧狂歡之所 ------- 車水馬龍 歌舞歡騰
盛妝艷服，歡聲笑語
< （反襯）
燈火闌珊之處 ------- 那人不同流俗，志懷高遠
夕 （理想人格的化身）