一 寫清楚一件事情的起因、經(jīng)過和結果
【教學目標】
1．學會寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結果。
2．掌握時間順序和空間順序這兩種記敘事情的基本方法。
3．學會感悟生活。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學流程】
一、上作點評
二、我來說題
（學生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）
三、寫作指導
1.命題設想
在工作、學習和生活中，由于時空限制和交流溝通的需要，我們常常需要向別人介紹自己別人或某一件事、物，記敘文寫作訓練成為我們學習寫作的起步。記敘文的寫作訓練，是其他文體寫作的基礎。記敘文寫作可分為寫人、記事、狀物三種，究其實質(zhì)，事件敘述清楚是記敘文寫作的基礎。
2.訓練目標
①了解記敘文的六要素，了解記敘的順序；
②能理清一件事情的來龍去脈，寫清楚它的起因、經(jīng)過和結果；
③能實事求是地寫作，先打動自己，再打動讀者。
3.思路點撥
①首先要求學生在選材上多下功夫。所寫范圍很廣，可以寫學校、班級、家庭、社區(qū)……選材要新鮮，所謂新鮮，不是要去獵奇，去編造離奇的故事。而是要去認真觀察生活，觀察的面廣一些，點深入一些，要寫出那種能給大家?guī)硇迈r感的事，這正如題目要求中所說，要寫出事情“不一般化”的地方。
②事情的來龍去脈要寫清楚。把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經(jīng)過和結果”寫具體，寫清楚。
③講究順序，按一定的順序來寫。可以采用順序或倒敘，也可以適當使用插敘。
4.方法指津
①寫一件事，不了解事情發(fā)生的原因，就無從下筆；不寫清楚事情的經(jīng)過，結構就不完整；不交代結果，讀者就會疑惑不解。
②以生活中一事例（實例）為據(jù)，進行敘寫，要求，事情的起因、經(jīng)過和結果寫清楚、具體，尤其注意“經(jīng)過”部分的條理性。
③為了避免敘述經(jīng)過的過于簡單、干巴巴；記流水帳。注意以反面例子為材分析敘事過程中適當融入自己的感受和見解，注意詳略安排問題（把握讀者的閱讀興趣和熟悉程度來寫）。
④結果交代要注意語言簡潔明白
5.寫作要求
①事情的來龍去脈要寫清楚。把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經(jīng)過和結果”寫具體，寫清楚。。
②講究順序，按一定的順序來寫。可以采用順序或倒敘，也可以適當使用插敘。
③學生必須在選材上多下功夫。（注意培養(yǎng)實事求是，言之有物的文風）。
④要求記敘文，字數(shù)550字左右
四、例文評說
（兩篇，學生閱讀后交流體會）
例文一
一件小事
我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說，便只是增長了我的壞脾氣，--老實說，便是教我一天比一天的看不起人。
但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。
這是民國六年的冬天，大北風刮得正猛，我因為生計關系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見人，好容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到S門去。不一會，北風小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來，車夫也跑得更快。剛近S門，忽而車把上帶著一個人，慢慢地倒了。
跌倒的是一個女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路上突然向車前橫截過來；車夫已經(jīng)讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風吹著，向外展開，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點停步，否則伊定要栽一個大斤斗，跌到頭破血出了。
伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。
我便對他說，“沒有什么的。走你的罷！”
車夫毫不理會，--或者并沒有聽到，--卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定，問伊說：
“你怎么啦？”
“我摔壞了。”
我想，我眼見你慢慢倒地，怎么會摔壞呢，裝腔作勢罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。
車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，仍然攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風之后，外面也不見人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。
我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。
我的活力這時大約有些凝滯了，坐著沒有動，也沒有想，直到看見分駐所里走出一個巡警，才下了車。
巡警走近我說，“你自己雇車罷，他不能拉你了。”
我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，“請你給他……”
風全住了，路上還很靜。我走著，一面想，幾乎怕敢想到自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思？獎他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。
這事到了現(xiàn)在，還是時時記起。我因此也時時煞了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”⑵一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長我的勇氣和希望。
注釋
⑴本篇最初發(fā)表于一九一九年十二月一日北京《晨報周年紀念增刊》。
⑵“子曰詩云”：“子曰”即“夫子說”；“詩云”即“《詩經(jīng)》上說”。泛指儒家古籍。這里指舊時學塾的初級讀物。
例文二
棉花糖的滋味
棉花糖，像棉花一樣軟綿綿的，它入口即溶，但它甜甜的味道刺激著味覺，讓人難以忘懷。
放學后，那個賣棉花糖的阿姨如往日一樣守在學校門口，一看到同學們都圍著她要買棉花糖就知道她是一個和藹友善的人。我每次都很想走過去買一個棉花糖，但是我家那時候比較窮，所以我都舍不得掏零用錢買，只能站在保安亭門口看著同學們嘗了棉花糖后幸福的樣子。
十月的秋風迎面撲來，我佇立在秋風中，沐浴在夕陽光下，看著賣棉花糖的阿姨。
啊，那個阿姨向我這邊走來了，她要干嘛。咦，她手上拿著一個很大的棉花糖。
“妹妹，阿姨請你吃棉花糖好不好？”她彎下腰，撫摩著我的頭說。
“可……可是我沒錢。”
“是阿姨請你吃，不用錢的，拿去吧！”她微笑著說。
于是，我把插在口袋里的雙手緩緩地伸出來接過阿姨手上的棉花糖。在我出碰到阿姨的手的瞬間，我感覺到她雙手的冰冷，只不過她對我的溫暖的微笑使我認為這只是一種錯覺。
阿姨回去了，還不時轉過頭對我揮手，而她的燦爛中帶有一絲勉強的笑容仍然掛在稍微蒼白的臉上。
我低頭看著手中的棉花糖，禁不住地嘗了一口，舌頭與棉花糖剎那的接觸后融化了，但那甜滋滋的味道，如同蜂蜜一般的味道還留在我的味覺當中。
我抬起頭望向那個送我棉花糖的阿姨，心里流淌著一股溫熱的暖氣，我感覺到她的善意，她的慈祥，她的真誠，我似乎甚至感覺到她對一個陌生人的關懷。
第二天，我本來狠下心來掏錢去買棉花糖，可是我失望而回。不知怎的，阿姨她今天沒來。我覺得等待。
一天，兩天，三天……阿姨好一段時間沒來了。
后來，有傳言說她在不久錢逝世了。當我聽到這個消息，我沒有辦法說服自己去相信，老天爺不可能就這樣把一個如此善良有同情心的人抹殺。
現(xiàn)在，每當我看到有人賣棉花糖，我都會毫不猶豫地買一個，因萬度不要忘記棉花糖甜美的味道，我相信阿姨仍在世界的某一角落給孩子們帶來甜美的回憶，而我也要像阿姨那樣，盡我的能力去幫助有需要的人。
五、課堂練習
（片段寫作，如寫一寫習作的開頭或一件事的經(jīng)過等，此步驟視實際教學時間選用）
六、實戰(zhàn)演練
課后完成作文