課堂學習“五環節”
--由教《論語》十則所悟到的
洛陽市第52中學 王新照
教無定法，但教學應本著以學生為本位的思想。現在各種課堂學習模式各具特點，“杜郎口”課堂模式似乎獨領風騷，我在教讀《論語》十則中對課堂學習模式有了新的理解和看法，歸納總結為課堂學習“五環節”--“讀”、“思”、“問”、“議”、“評”。
“讀”就是要自讀自學，通過自讀課文有所得。“學而時習之，不亦說乎？”“溫故而知新，可以為師矣。”孔老夫子非常重視“學”的過程及結果，在自我學習過程中有新感悟，新見解，真正把文章讀懂、讀清、讀透，從中悟出文章的意趣、情趣和理趣。
“思”就是自我思考、自我反省。課堂學習“思”是重要一環。“吾日三省吾身”“學而不思則罔，思而不學則殆”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。我們的先賢圣人明白的道理給我們今天課堂學習模式定了一個“格”--“自省”“自思”。“學”只是表象，“思”才是本質。既要“思”己所得，又要“思”己所失；既要“思”己所知，又要“思”己所不知。
“問”既要“自問”，更要“他問”，“問”是“思”之結果，“問”是學問的發端，是智慧的源泉。課堂學習“問”是關鍵的一環。“問”以“讀”“思”為基礎，“問”又是“評”“議”的先決條件。“知之為知之，不知為不知，是知也”這正是“問”的正確態度，“不知”就要“問’，通過“問”是“不知”轉化為“知’.
“議”就是討論，是合作學習，就“問”出來的內容擺出來，同學們共同探討，求得新知。《論語》說過“有朋子遠方來，不亦樂乎”。有志同道合的朋友從遠方來，和自己一起探討學問，解決了自己所不能解決的問題或未能解決的問題，那種“樂”只有身在其中的“學子”才能體會到。可見，我們在課堂學習中“議”不僅是一個環節，更重要是培養學生的合作精神，提高學生的學習興趣，更好更快達到學習目標。難怪，打開《論語》我們處處能看到孔老夫子和他的學生之間、學生與學生之間“議”的有趣場景。
“評”就是評價。既可自評，又可互評。學習效果如何最后要通過“評”才能得到驗證，“議”是“評”的基礎。自己的發言，無論是提問題還是說結論，都可以看出學習中你的主觀努力程度。孔圣人把“仁”作為對學問評價的最高標準。我們今天在指導學生學習時也應該恪守評價標準：學生是學習的真正主人。這樣學習中的一切問題也許就迎刃而解了。
葉圣陶先生說得好“教是為了不教”，教師如何才能到達“不教”的境界，這決不是簡單的一種課堂形式，而是一個龐大的系統工程，魏書生老師很好的實踐了葉老的這一教育理論。我想，從《論語》十則的學習中得出的課堂學習“五環節”--“讀”、“思”、“問”、“議”“評”也許可以給這個龐大的工程做一個小小的注腳，能對同行有點幫助。
2009年8月19日星期三