教學目的：
知識目標：
1、了解一些外國詩歌知識，領略外國詩人的異國情趣。
2、了解普希金的簡歷及其創作情況。
能力目標：
1、理解作品的意象，感受詩人的思想感情。
2、學習詩歌的表現手法，培養詩歌的鑒賞能力。
德育目標：、
體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。
教學重點、難點
1、正確理解大海的象征意義。
2、把握本詩的感情線索，理清結構層次。
教學方法
1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。
2、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。
教具準備：
錄音機錄音帶
教學時數：
一課時。
教學步驟
一、導語：
我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩--《致大海》。
二、作者：
普希金 (1799～1837) 俄國浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題，大大促進了俄國社會思想的前進，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運動的發展。普希金的創作對俄羅斯現實主義文學及世界文學的發展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。他的代表作品是詩體長篇小說《葉甫蓋尼奧涅金》，詩歌《致大海》、《致恰達耶夫》、《自由頌》。
三、解題：
《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
四、朗讀：
1、首先，聽錄音朗讀一遍課文。
2、其次，由學生自由朗讀一遍課文。
3、最后，讓學生齊坊一遍課文。
（板書生字生詞）
四、分析：
方式：在講讀過程中引導學生理解作者的思想感情。
串講全詩，通過理解重點詞語分析各小節的意思。
五、理解：
全詩共十五節，大致可分四個部分：
第一部分(1-2)：寫詩人向大海告別，在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。
第二部分(3-6)：寫大海的自由奔放和無堅不摧的力量，表達詩人對自由的渴望。
第三部分（7-13）：熱情贊頌拿破侖和拜倫為自由民主奮斗的精神，表達對自由民主的追求和向往。
第四部分(14-15)寫詩人誓言絕不忘記大海，和對大海的熱愛，要為自由奮斗不息。
六、鑒賞：
1、象征手法：
大海--自由
2、借景抒情
通過描寫和贊頌大海的波濤洶涌，表現詩人對自由的渴望和追求。
3、風格豪邁：
這首詩風格豪邁，自由奔放，充分表現了詩人對民主自由的渴望和追求。
七、主題：
方式：提出問題讓學生思考再做總結。
本文以象征手法，表現了對大海的熱愛，對自由民主的熱切追求和向往。
八、練習：
討論課后練習
板書設計
理解： 鑒賞：
一（1－2）：告別大海 1、象征手法
二（3－6）：渴望自由 2、借景抒情
三（7－13）：追求民主 3、風格豪邁
四（14－15）：熱愛大海