課題：小石潭記（一課時）（初稿）
教學目標 1、 掌握重點實詞和短語；
2、 通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點;
3、 有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學重難點 重點：掌握重點實詞和短語；
難點：通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。
板書
教學過程 教師活動 學生活動
預習：1、熟讀課文
2、獨立翻譯文章并質疑。
3、正生字、生詞。
一、導入：
出示柳宗元像和《江雪》。
同學們認識這個人嗎？
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
這首詩大家應該很熟悉吧？我們先一起讀讀這首詩。
大家說說，這首詩中最能體現作者情感的是哪個字，為什么？
明確：是“孤”和“獨”。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”，這個人就是柳宗元--一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書：小石潭記。
三、初讀課文，讀準字音。
師：“遠在江湖礪心志，古來貶官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是寫于被貶時期。首先，我想請幾位同學讀讀這篇美文，看是否能準確、流利地讀出來？其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。
學生齊讀全文。
四、整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于模山范水了，以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？
水 石 樹 魚 源 岸 環境
五、細讀課文，落實重點實詞。
看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點，
投影：這是一個 的小石潭。
（找景物，說特點）
并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？
例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，全石以為底，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。我是從“為坻為嶼，為堪為巖”這幾個詞語看出來的。
注意：為，成為的意思。這句話的意思是：成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。
明確：
教師預設：
填詞 理由 重點講解
樹木青蔥--清樹翠蔓……參差披拂--學生看注解理解
群魚戲水--潭中……似與游者相樂--定點寫景
水清見底--潭中……似與游者相樂--側面描寫
源頭曲折--潭西南而望……斗折蛇行--斗折蛇行
岸勢崎嶇--其岸勢犬牙差互……不可知其源--犬牙
環境凄清--坐潭上……悄愴幽邃--學生看注解理解
五、品讀課文，指導朗讀。
剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點，對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年，柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動，不幸失敗，被貶到偏遠荒涼的湖南永州，那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫于那個時候，下面就讓我們再來讀讀課文，一起感受一下這位仕途失意者的心情。
同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學小聲議一議。
投影：這是一個讓人感到 的小石潭。
（說心情，談感受）
教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。
教師小結：柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。
接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。
六、探究。
請大家思考、討論：柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處？
明確：小石潭固然美麗，可惜人跡罕至，不為人知，我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情，其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感，大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七、拓展。
最后用我寫的一首《江城子 讀<小石潭記>有感》來結束今天的這堂課吧！
江城子讀《小石潭記》有感
為民報國改革忙
奸人陷，沒忠良
被貶永州，多年愁斷腸
縱有閑情和逸致
獨與雪，釣孤傷
忽見小潭喜心房
水清冽，游魚暢
溪折蛇行，岸邊著文章
歡樂亦不可久居
離別時，又凄涼
自由表達
誦讀全詩
自由品讀詩歌
聽老師介紹
作者和背景
學生朗讀課文
學生注音
學生思考并討論
學生思考并討論
有感情朗讀
有感情地齊讀課文
自由背誦
自由發表自己看法
作業 寫一篇寫景游記或散文，可以在文中附上相關圖片。