音樂巨人貝多芬
哈爾濱市蕭紅中學(xué) 楊虹
一、教材分析
作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運(yùn)作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一個方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。本文的獨(dú)特之處就在于，把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂：當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭：作為音樂家，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂。但他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面這一殘酷的事實(shí)，一方面盡可能獨(dú)立地處理日常雜務(wù)，另一方面坦然面對耳聾帶來的孤獨(dú)和安靜，傾聽自己內(nèi)心的需求和沖動，用“心”觀察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂，把音樂由娛樂的工具變成了表達(dá)的語言，表現(xiàn)心靈中復(fù)雜多變的情感和自我的信念、意志，甚至是對世界的觀念，傳達(dá)對自我或大自然神秘的、難以名狀的感悟，從而極大地豐富了音樂的表現(xiàn)力，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿。
本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于不幸境遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>
本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象，最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表達(dá)逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個性。
二、學(xué)情分析
音樂家貝多芬的音樂天賦、杰出成就、獨(dú)特身世，以及著名的《命運(yùn)交響曲》、《月光奏鳴曲》等，都為學(xué)生所熟知，這是學(xué)習(xí)本文的良好基礎(chǔ)。
需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
三、設(shè)計(jì)思路
1、教學(xué)目標(biāo)
A、整體感知文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)
B、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的方法
C、體會貝多芬的堅(jiān)韌精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、樂觀的人生態(tài)度
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在外貌、語言描寫中，體會人物的內(nèi)心世界和思想性格，理解文中關(guān)鍵語句的含義。
3、教學(xué)方法
創(chuàng)造性閱讀（自讀--評析）
4、學(xué)法指導(dǎo)
閱讀有關(guān)貝多芬的傳說：例如羅曼 羅蘭的《貝多芬傳》；約翰敘謝的《最后的大師：熱情與憤怒》等。
查找與貝多芬有關(guān)的資料：例如生平事跡、音樂成就、逸聞趣事、不幸遭遇等。
聆聽貝多芬的音樂作品：初步感知。
注意體會人物描寫的句子，學(xué)習(xí)通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作等描寫來感悟人物的內(nèi)心世界。
四、教學(xué)過程
一、（情境引入）TV出現(xiàn)課題，授課人，貝多芬頭像及《命運(yùn)》旋律[情境渲染]
同學(xué)們，當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，這熟悉的旋律一定會讓你想到一個偉大的名字--貝多芬！
板書：音樂巨人貝多芬
雖然貝多芬的一生坎坷而多難，但是他所創(chuàng)作的作品卻輝煌而不朽！今天的這篇文章就將帶領(lǐng)我們以一個普通人的視角走進(jìn)他的生活，傾聽他的心聲，感受他的精神世界！
二、（初步感知）就讓我們從來訪者的角度讀文章，讀過后，請用自己的語言概括出貝多芬在客人眼中是怎樣的一個人。
--堅(jiān)韌、孤獨(dú)、暴躁、熱愛、執(zhí)著、驕傲、自尊
那么，作者是怎樣向我們描述這位音樂巨人在現(xiàn)實(shí)中的生活的境況的呢？
三、（探究質(zhì)疑）下面就請大家再讀課文，看看文中的哪些內(nèi)容觸動了你？還有哪些疑問，并在文章中進(jìn)行圈點(diǎn)評注。
同時(shí)多媒體出現(xiàn)題目：文中哪些內(nèi)容觸動了你，你還有哪些疑問，請?jiān)谖闹羞M(jìn)行圈點(diǎn)評注。
師巡視
生讀書，批注
四、交流過程
學(xué)生：我感受最深的是貝多芬的孤獨(dú)，這一點(diǎn)在文章的18自然段表現(xiàn)得比較突出。“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“他喃喃地如同獨(dú)語”，“在這里我孤零零地坐著”，讀到這些句子，我有一種深深的同情和難過。在音樂上，他是那樣的輝煌；但在心靈上，他卻是那樣的孤獨(dú)。也許這正應(yīng)了人們常說的“高處不勝寒”吧。
教師：很好，抓住人物的語言進(jìn)行分析。貝多芬泉下有知，他應(yīng)該為此而高興。因?yàn)樵谶@么多年之后，能夠有人讀懂他的內(nèi)心，感應(yīng)到他心靈的呼喚。
學(xué)生：我感受最深的是貝多芬生活中所遭遇的苦難。他是一個很不幸的人。除了我們知道的耳聾，還有他日常生活中遇到的不幸。5自然段有這樣一句語：“還有他那個流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他”。11自然段有這樣一句話：“哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子。”由此可以看出，貝多芬雖然是一個偉大的音樂家，但在日常生活中他與普通人一樣遭受著心靈的傷害。不管這些傷害是有意還是無意。
教師：很多人關(guān)注的是貝多芬的輝煌成就，但這位同學(xué)關(guān)注的卻是他所受的傷害與苦難，以一個平凡人的視角，透視他內(nèi)心深處所遭受的傷害。
（1）語言交流小結(jié)：語言是心靈的載體，通過語言個性化的語言，找到走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心世界，而貝多芬最深刻的語言是他的音樂，在他的音樂里，我們感受他在痛苦中生長的力量！
多媒體：電影《貝多芬傳》片段音樂《田園交響曲》
板書：“心里的音樂”
學(xué)生：我感受最深的是貝多芬生活的簡單，物質(zhì)生活的簡單。文章5自然段中說：“他自己做東西吃，吃得簡單隨便……”7自然段有這樣一句話：“所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。”從這兩處我們可以看出，貝多芬不在意物質(zhì)享受。對他來說，精神的充實(shí)遠(yuǎn)比物質(zhì)的享受更有意義。我們也可以這樣說，貝多芬將他所有的時(shí)間都給了他鐘愛的音樂，他不希望以奢華生活浪費(fèi)他的時(shí)間。
教師：這個同學(xué)能夠抓住女傭的語言和貝多芬的衣著來分析，很好。
學(xué)生：我感受最深的是貝多芬不屈不撓的精神。他雖然有那么多的不幸和苦難，但他并沒有因此而甘心墮落，而是頑強(qiáng)地抗?fàn)帯Ｕ埓蠹易⒁膺@幾處的描寫：6段的“一個身高五英尺左右的人……而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起”。8段的“人們可以看見他那只有力的大手”。9段的“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；人一樣蓬勃的頭發(fā)”，“深邃的眼睛……有一種凝重不可逼視的光……一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜，整個描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。”這些描寫都在告訴我們，他在以自己的不屈不撓向命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
教師：這位同學(xué)能抓住外貌描寫，洞悉人物的內(nèi)心世界，角度抓得好，分析得也好。命運(yùn)的苦難并沒有將貝多芬壓倒，相反，他勇敢地直面這些苦難，不妥協(xié)，不屈服。
（2）小結(jié)：在貝多芬堅(jiān)韌的外貌，我們體會到了貝多芬的精神與內(nèi)心世界！
多媒體：英雄塑像
板書：“精神的崇高”
學(xué)生：我和他的感受相同。但我想再作補(bǔ)充。除了外貌描寫，在語言、神態(tài)的描寫上也有體現(xiàn)。比如22段的“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”。23段的“貝多芬激動而又沉郁的情緒深深感染了來訪者”。這兩處也可以讓我們體會到貝多芬內(nèi)心的堅(jiān)定、勇敢和永不屈服。
（3）探究質(zhì)疑小結(jié)：貝多芬直面人生的苦難并將其融入到音樂創(chuàng)作中的非凡精神深深觸動了我們的心靈，這正如羅曼羅蘭所說“一個貧苦的人，世界給了他不幸，他卻用痛苦來制造歡樂。”
學(xué)生：我感受最深的是貝多芬的善良可愛。他是一個性情古怪的人，也是一個非常善良的人。他有偉大顯赫的一面，也有著可愛純樸的一面。文章15段有這樣一句話：“臉上浮現(xiàn)出善良的微笑”，展示了貝多芬內(nèi)心善良的一面，并不像人們想像中的不可親近。文章25、26段寫的是他向客人講述自己的故事。他其實(shí)是很可愛的人，甚至有點(diǎn)孩子氣。
教師：我非常欣賞這位同學(xué)的發(fā)言。他深入到貝多芬的靈魂深處，他看到了人們不常看到的善良、可愛、純樸。貝多芬是一位偉人、怪人，但也是一位善良、純樸并有愛心的人。
學(xué)生：我感受最深的是貝多芬的坦蕩真誠。當(dāng)他面對不幸時(shí)，能夠以一種坦然的態(tài)度對待，而不是陷入悲傷恐懼。14段貝多芬這樣說道：“你們說的聲音大些，我是個聾子。”文章15段中貝多芬這樣說：“過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”從這兩處可以看出貝多芬并不諱言自己耳聾，而是坦然面對，接受現(xiàn)實(shí)，這表現(xiàn)出一種無懼無畏的精神。
教師：很多人面對苦難，或者一味夸大以期引起別人憐憫，或者逃避。但貝多芬卻不一樣，他能夠坦然面對現(xiàn)實(shí)，很值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)生：我感受最深的是貝多芬內(nèi)心的渴望。我覺得他是一個充滿渴望的人，他的內(nèi)心有很多向往與追求。19段有一個詞“神往”，這個詞用得非常好。它寫出了貝多芬對交流的渴望、對寧靜的渴望。18段有兩個詞：“一滴淚”、“好靈魂”，這是他在看了客人的紙條后的真情流露，反映出他內(nèi)心渴望與外界交流，渴望人們了解他的內(nèi)心世界。
教師：分析得非常深刻。能夠從詞語中深入體會出人物內(nèi)心世界。的確，貝多芬是一個內(nèi)心充滿了渴望的人，他渴望被人了解，渴望走出孤獨(dú)，渴望像一個正常人一樣生活。這種渴望，其實(shí)也就是他對生活的追求與熱愛。種種的不幸并沒有磨滅他對生活的熱情，相反卻激起了他對生活更大、更多的熱情。大家用自己的眼光觀察、部析著貝多芬，展示了他作為普通人的另一面。
五．（啟迪感悟）相關(guān)資料
大家今天用自己的知識儲備眼光觀察和剖析了貝多芬，展示了他作為普通人偉大而又平凡的另一面！我們應(yīng)當(dāng)感謝作者何為先生，如果不是他運(yùn)用生動傳神的語言、動作、外貌描寫，也許我們永遠(yuǎn)都無法知道作為大音樂家的貝多芬內(nèi)心有著多少孤獨(dú)與渴望，多少無奈與痛苦，更不會理解他是怎樣將不易掌握的命運(yùn)兌換成音樂創(chuàng)作而生活下去的勇氣與執(zhí)著！
所以，現(xiàn)在當(dāng)我們以平凡人的視角走進(jìn)他的生活與音樂時(shí)，你是否對貝多芬有了新的感受和認(rèn)識，請給自己的生活和閱讀體驗(yàn)談一談！
多媒體：怎樣理解巨人的含義？
二、小結(jié)：貝多芬在音樂里達(dá)到了力量與完美的最高融合，這份融合來自他對生活與音樂的熱愛和執(zhí)著，不愧為音樂和生活中的“巨人”
作者在描述中，也表達(dá)了對這位“巨人”的評價(jià)和認(rèn)識。（多媒體：文章24節(jié)語句 板書：“永恒”）
三、作業(yè)：一篇文章的內(nèi)容是有限的，希望課后聆聽貝多芬的這些音樂作品會幫助我們更好地體會這位“巨人”的精神與思想！
四、多媒體詩歌（適當(dāng)引用）
有人說語言的盡頭是音樂，然而美的音樂卻難以用文字來詮釋。
五、總結(jié)：今天，每當(dāng)我們聆聽貝多芬的音樂時(shí)，都可以看作是對貝多芬之魂的崇敬和紀(jì)念，因?yàn)樗穷B強(qiáng)不屈的精神至今仍在滌蕩著我們的靈魂，讓我們知道了，有一種力量是執(zhí)著，有一種精神是偉大，也許我們并不偉大，但我們可以用偉大的精神和情懷去做身邊的每一件小事！
[教學(xué)反思]
一、文章是怎樣表現(xiàn)貝多芬的形象的？
貝多芬的形象：A、從女傭這一見證人的角度，介紹他的基本生活情況和精神狀態(tài)
B、從客人的眼光，描寫再現(xiàn)他的形象--外貌
C、從主人公的角度，展示他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)其性格--語言、神態(tài)、動作
性格：堅(jiān)毅頑強(qiáng)的性格，反抗個人命運(yùn)，生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神
總結(jié)貝多芬形象：有堅(jiān)忍無比的意志
嚴(yán)肅而善良
獨(dú)立而驕傲
沉郁而堅(jiān)強(qiáng)
熱愛自然、獻(xiàn)身音樂
與世不和諧的性格行為，在痛苦中創(chuàng)造音樂的輝煌
二、本文的獨(dú)特之處在于：A、把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人
B、著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
描寫方法：外貌、語言→心理→性格（表→里）
表現(xiàn)角度：女傭→來訪者→主人公（淺→深）
人物性格：孤獨(dú)、安靜→孤獨(dú)的源自耳聾（外→內(nèi)）
患病后內(nèi)心并不平靜、并不甘心、火山一般掙扎這也是對“孤獨(dú)”客觀結(jié)果的抗?fàn)帲察o不僅是孤獨(dú)的外在表現(xiàn)的客觀結(jié)果，更是抗?fàn)幒髮ι念I(lǐng)悟，是內(nèi)心的坦然。面對和勇于承受后的平靜，是專注執(zhí)著于創(chuàng)作的一種態(tài)度，孤獨(dú)是一種生活狀態(tài)，安靜是內(nèi)心狀態(tài)，孤獨(dú)是痛苦的不幸的遭遇，安靜是靈魂的偉大與升華，這一切是對音樂、對人生的熱愛和追求。
貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，更在于他勇于直面人生的極度苦難并將他的音樂融入與命運(yùn)不屈的抗?fàn)幹校切牡挠⑿郏囊魳肪褪沁@英雄心靈的表現(xiàn)。
作者簡介
楊虹畢業(yè)于黑龍江大學(xué)，現(xiàn)任教于哈爾濱蕭紅中學(xué)，市級語文學(xué)科骨干教師， 市級德育骨干教師，哈爾濱市優(yōu)秀教師，哈爾濱市優(yōu)秀班主任，東北三省四市素質(zhì)教育研討課一等獎，哈爾濱市南崗區(qū)百花獎一等獎， 全國素質(zhì)教育研討會匯報(bào)課。
[點(diǎn)評]
閱讀教學(xué)的實(shí)效性落實(shí)到課堂教學(xué)中，主要應(yīng)體現(xiàn)在教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的感知體驗(yàn)上。
《音樂巨人貝多芬》這篇文章，學(xué)生初步感知并不困難，關(guān)鍵是讓學(xué)生在品讀文章那些含義深刻的語句時(shí)能夠真正走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，從而感知他的精神和思想。因此在“初步感知”后安排的“交流質(zhì)疑”環(huán)節(jié)就顯得格外重要。一方面尊重學(xué)生的主體意識，給學(xué)生以充分的思維空間，在初步整體感知的基礎(chǔ)上，調(diào)動自己情感體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。另一方面教師積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去體味語言文字，幫助學(xué)生去思考、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、推動學(xué)生的思維，包括適時(shí)地利用多媒體去渲染和烘托一種意境氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。相互的交流，使學(xué)生讀懂了內(nèi)容，讀出了問題，更讀出了自我。教師的啟發(fā)不流于形式上的問答，更落實(shí)在幫助學(xué)生思維，從語言文字的角度去感悟，這種心靈的交流是自由愉悅且積極的。不僅使學(xué)生獲得思維的發(fā)展、能力的提高，而且有助于其良好的人格及人文價(jià)值觀的形成。
南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 鄒秀敏