教學目標：認識單句和復句
正確把握復句內(nèi)部結(jié)構，掌握正確劃分復句層次的方法
理解并掌握常見關聯(lián)詞的使用方法
教學重點：準確把握復句的內(nèi)部關系，并熟悉常見關聯(lián)詞的使用方法
教學難點：掌握層次分析法
教學方法：知識點講析 重點示例舉偶 難點研討分析
課時安排：2課時
教學過程：
一、導入：
下面有四句話，請用關聯(lián)詞把它們連成一句話：
①張海迪姐姐癱瘓了。
②張海迪姐姐頑強地學習。
③張海迪姐姐學會了多門外語。
④張海迪姐姐學會了針灸。
（明確：張海迪姐姐雖然癱瘓了，但頑強地學習，不僅學會了多門外語，而且學會了針灸。）
二、認識單句和復句：
以上的例子中，前面4個句子被我們稱作單句，用關聯(lián)詞組合后的句子被稱作復句。那么大家知道什么是單句，什么是復句嗎？
（一）單句
1、概念：單句是由短語或單個的詞構成的句子。相對而言，結(jié)構和意義比較簡單，一般由一個主謂成
分構成。
2、要點：不是所有的單句都是結(jié)構簡單的句子。這主要是由某些復雜的句子成分造成的。如：
①1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界人民莊嚴宣告：“中華人民共和國成立了！”
②我相信，雷鋒的榜樣不僅給我們指出了正確的生活道路，而且加強了我們同一切舊思想、舊習慣堅決斗爭的勇氣。
明確：①有著復雜的狀語成分，從而是句子變得復雜；②有著復句一樣的賓語成分。
（二）復句
復句是由兩個或兩個以上意義相關,結(jié)構上互不作句子成分的分句組成的句子。所謂分句是指結(jié)構上類似單句而沒有完整句調(diào)的語法單位。
三、復句的類型：
1、從句子層次上分可以分成一重復句和多重復句。
所謂一重復句就是由兩個分句組成的只有一重關系的復句。所謂多重復句是指結(jié)構上有兩個或兩個以上層次的復句。
2、從句子關系上看，可以分成二大類11種。（P85）
并列復句--兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關系。
①它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。
②我們不是要空話，而是要行動。
③從門到窗子是七步，從窗子到門也是七步。
承接復句--兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續(xù)發(fā)生的動作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。
①他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山坡，回到草房。
②起初他們問我個人的情況，然后又問到有關革命形勢的一些問題和鎮(zhèn)頭市敵駐軍的動靜。
③吃過了飯，老秦跟小福去場里打谷子。
遞進復句--后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關系。
①這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構堅固。
②橋的設計完全合乎原理，施工技術頸是巧妙絕倫。
③他這樣膽小的人尚且不怕，我還怕嗎？
選擇復句--兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構成選擇關系。
①作為一個有骨氣的男兒，與其跪著生，不如站著死。
②我們寧可挨批評，也不能昧著良心去搞假呀！
轉(zhuǎn)折復句--后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉(zhuǎn)折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構成轉(zhuǎn)折關系。
①他小小年紀，膽量可不小啊。
②雖然我一見便知是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。
③我們幾個苦口婆心地給他講道理，他竟然一句也沒聽進去。
假設復句--前一個分句假設存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果。兩個分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關系。
①如果老王不能前去，那就讓我去吧。
②即使天塌下來，這件事也得繼續(xù)做完。
③誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
因果復句--前面分句說明原因，后面分句說出結(jié)果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產(chǎn)生的結(jié)果，因和果是客觀事實。推論因果一個分句提出一個依據(jù)或前提，后一分句由此推出結(jié)論，結(jié)論是主觀判定的，不一定是事實。
①我們主張積極的思想斗爭，因為它是達到黨內(nèi)和革命團體內(nèi)的團結(jié)使之利于戰(zhàn)斗的武器。
②哥哥嫂嫂既然扔開他像潑出去的水，他又何必戀戀不舍呢？
③幾房本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。
條件復句--前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果，分為充分、必要、完全等三種類型。
①衣服只要干凈整齊，越樸素穿著越稱心。
②我們除非預先作了準備，這次行動絕無成功的可能。
解說復句--一個分句說明一種情況，其他分句對這種情況進行解釋、說明或總括。
①一種是教條主義，一種是經(jīng)驗主義，兩種都是主觀主義。
目的復句--一個分句表示實現(xiàn)或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。
①我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。
②這段時間校衛(wèi)要好好檢查校園設施，以免出現(xiàn)安全事故。
讓步復句--介乎轉(zhuǎn)折和假設之間的一種復句，正句不順著偏句的意思說下去，而是轉(zhuǎn)到相反的方向，同時，前面分句所陳述的又是一個假設的尚未實現(xiàn)或證實的事實。它包含著退一步著想的意思。
①即使你取得了很好的成績，你也不能驕傲。
②就算他是你父親，他也不能對你這么專制。
3、復句中常用的關聯(lián)詞（P86）（從略）
活動一：填填關聯(lián)詞
A-- ① __________ 太陽離我們太遠了, __________ 看上去只有盤子那麼大。
②晚上, 我 __________ 看書, __________ 看電視。
③張老師 ___________ 關心我們的功課, ___________ 關心我們的身體。
④___________ 明天不下雨, 我們 ___________ 到黃泥涌郊野公園去旅行。
⑤在美國迪士尼樂園里我玩得 __________ 開心 __________ 快樂。
B--完成課后練習三
四、復句結(jié)構層次分析法：
一重復句間的關系，我們很容易可以判斷，但我們?nèi)粘W習中所接觸到的大多是多重復句，其中的關系復雜多變，需要我們掌握一定的方法。
活動二、復雜句子“裝配圖”
參照課本P84給下面句子劃分層次
A、我們紀念他，│②不僅因為他的文章寫得好,|||③是個偉大的文學家，||④而且因為他是一個民族革
因果 并列 并列
命的急先鋒， |||⑤給革命以很大的助力。
遞進
B、穿的雖然是長衫，│可是又臟又破，|| 似乎十多年沒有補，||| 也沒有洗。
轉(zhuǎn)折 解說 并列
C、想有喬木，|||想看好花，|||一定要有好土； ||沒有好土，|||便沒有好花，│所以土實在較花木還
并列 假設 并列 假設 解說
重要。
D、課后練習二
小結(jié)：分析復句的步驟--a 找出分句的個數(shù)
b 找出關聯(lián)詞，或者補出關聯(lián)詞，明確分句間的結(jié)構關系
c 分析各種結(jié)構關系的層次
--由大到小：先確定第一層，將復句一分為二，然后依次類推；
由小到大：找出關系最緊密的，然后依次向上遞推。
五、高考鏈接：
相關題型--a 和實詞一起選擇填空
b 句群填空。如2006全國卷1--
在文中橫線處填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語，使上下文連貫起來。
語言的形式， ① 能是美的， ② 它有整齊的美，抑揚的美，回環(huán)的美。這些美都是音樂所具備的， ③ 語言的形式美也可以說是語言的音樂美。在音樂理論中，有所謂“音樂的語言”；在語言形式美的理論中， ④ 應該有所謂“語言的音樂”。 ⑤ 音樂和語言不是一回事， ⑥ 二者這間有一個共同點：音樂和語言都是靠聲音來表現(xiàn)的。
明確：①之所以 ②因為 ③所以 ④也 ⑤盡管 ⑥但是
c 病句考查
d 短文改錯
e 句式變換--長短句變換 （完成課后練習一）
陳述對象變換 如：2006江西卷
以“地上的獅、虎”為開頭，重組下面的句子。（可適當增刪詞語，但不能增減信息）
天鵝在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等；而地上的獅、虎，空中的鷹、鷲就不是這樣，都只以善戰(zhàn)稱雄，以逞強行兇統(tǒng)治群眾。
明確：地上的獅、虎空中的鷹、鷲，都只以善戰(zhàn)稱雄，以逞強行兇統(tǒng)治群眾；而天鵝就不是這樣，它在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等。
f 語句銜接（選擇和排序）如2006山東卷
把下列句子組成意思完整、前后街接、語序最恰當?shù)囊欢卧挕?/p>
① 雪落在城外，也落在城內(nèi)。
② 溫暖的房間里，有人用湯匙慢慢攪動一杯蜜汁。
③ 隔著結(jié)冰的河流，對岸是華燈燦爛的城市。
④ 杯勺碰響的和聲里，濃濃淡淡的花香沖遇開來，難起多少鮮艷的回憶。
⑤ 蜜是花的情感，是融化的琥珀。
⑥ 這是當天從資料人那里買來的。
明確：③①②⑥⑤④
六、課堂小結(jié)，明確課堂學習重點。
七、布置作業(yè)：完成專節(jié)練習。