謝耀茂
目前的教育是創新的教育。創新已成為當今社會的要求。創新是一個民族的靈魂。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創新思維具有獨立的知識結構，積極的求異性，創造性的觀察、想象力。這些不僅能激發學生思維潛在的創新求異思維，保證他們正確分析解決問題，并將它遷移到學習、生活的全過程中去，更是學生具備求異的創新心理品質的前提及物質條件。只有具備了創新意識，才會形成創新能力。只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。如何把創新教育巧妙、有機地滲到初中語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要.
一、 改變傳統教學辦法，滲透創新意識
現代教育教學認為，教法和學法并非等量齊觀，其中，學生的學法是決定學習效果的直接因素。所以應當解放學生頭腦，給學生思維的空間，并通過學生的學習實踐，培養自主學習的能力。在語文教學中，筆者一般從指導學生了解不同文體的結構特點著手，放手讓學生根據這些特點來理解課文，學習寫作，由淺入深，循序漸進。如在學習《皇帝的新裝》這則童話后，皇帝穿著“新衣服”游行之后，他會怎么樣呢？文章并無說明，但這個問題卻始終在學生的心中盤旋，怎么辦？我就叫學生帶著這個問題去續寫。今后他會怎么樣？要求題目自擬，發揮自己的想象能力，各抒己見。結果有人評判兩個騙子的所為，有人嘲笑皇帝的愚蠢，每人都寫出了自己的所思所感。此外，我還常常拓寬語文教學的領域，帶學生去參觀，去考察，以擴大視野；組織學生評判同學的作文及看過的電影、電視等，以此來檢驗、增強自己的語文鑒賞能力。這樣學生在一切語言交際活動中獲得了豐富的語言，使自身的創造力得到充分發展，亦使語文教學效果大大提高。
總之，我們要敢于沖破語文教學“舊概念”的束縛，正確樹立語文教學新的理念，在課堂教學中，要善于大膽地改革，不斷地創新，最大限度地挖掘學生的潛力，倡導學生自由表達思想，激發學生富有創新的靈感，培養他們的創新意識
二、 利用多媒體，創新教學手段
原先的教師都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。后來又多了一塊小黑板，但不能滿足學生的胃口。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新，以達到提高課堂質量。
總之，我們必須從可能取得的最佳教學效果來確定現代教學技術和傳統教學手段的優劣。我們不能因為現代教學手段具有先進性的優勢或在施教一些教學內容時的突出效果而籠統地要求教學中必須運用它，畢竟它還存在著教學效果不如人意的地方。我們也不能因為傳統教學手段在施教某些教學內容時的突出效果而抱著不放，不去積極地運用現代教學技術進行教學。緊跟時代，不忘傳統，是我們應該堅持的原則，也是我們應持的態度
三、 改變教學觀念，大膽創新
更新教育觀念。教師必須明確，教育需要以創新能力的培養為根本目的，以能否有效地培養創新能力為衡量教育成敗的最高標準。針對“三個中心”，教師要有現代的教育觀念，實行由“以書本為中心”向“以學生的語文實踐為中心”的觀念轉變，由“以課堂為中心”向“以發展學生的智力、提高學生的語文素養為中心”的觀念轉變，由“以教師為中心”向“以學生的全面發展為中心”的觀念轉變，牢固樹立正確的教材觀、學生觀和教師觀。
1、讓一言堂變成群言堂，激發學生創新。
初中生已經習慣教師代勞一切，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言，然后都舉手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章就是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同角度去提煉、研究，以激發自己的創新意識。在《七根火柴》教學中，我設置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌，各抒己見。有說一個關于長征的故事；有說一個關于中國紅軍戰爭的故事；有說一個動人心魄的故事；有說一個發生在長征途中茫茫草地的故事；有說一個無名戰士保護和傳遞七根火柴的故事……。他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創新，這樣的發散思維中已或多或少地滲入了創造性閱讀的內容，這樣學生不但學到了知識，又培養了能力。你看，多好啊！
2、 利用發散思維，釋疑解難，提高閱讀能力。
現代文教學是中學語文教學的重點，教學的難度也較詞匯大，這是因為其問題的牽涉面廣，隱蔽性大，要領會其意頗費心思。教學時可以利用發散思維，多角度思考，最大限度地拓展思維的空間。如魯迅的杰作《孔乙已》一文，孔乙已的命運是悲慘的但造成悲劇的原因卻是多方面的，可謂一果多因，要弄清諸多的原因，可從內因與外因入手，扣住其牽涉面，以孔乙已為中心展開相象尋求各個擊破。㈠在內因上找突破。孔乙已的悲劇來自可悲的性格。孔乙已好喝懶做又鄙視勞動，這一可悲的劣根性使他愈來愈窮，以致靠偷竊過活而被打致殘，他的結局也好不了多少，只不過茍延殘喘罷了。自甘墮落，又又怎么能怨天憂人呢？㈡、從外因找突破。孔乙已的慘死固然是自身的劣根性造成的，但與人們的冷酷也不無關系。孔乙已在人們的心目中不過是一個供人取笑娛樂的工具，掌柜關心的是欠的十九個錢，而孔乙已的生死卻無人過問。試想，假如有人在他斷腿后幫他一回、拉他一把，他的結局也不至于如此悲慘。可見，人們的冷酷正是扼殺孔乙已的另一原因。㈢、借助內因，在外因上找突破。孔乙已為何鄙視勞動？他風燭殘年，三餐難顧，為何對秀才仍然耿耿于懷、懊喪萬分呢？這些劣根性并非天性使然，而是社會使然。孔乙已早年讀過書，受過封建文化教育，“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想在他的腦子里已根深蒂固，也無怪他鄙視勞動；他風燭殘年，三餐不顧，可對沒中秀才仍耿耿于懷，可見其利欲熏心，深受科舉制度的毒害。可以說，封建文化教育和科舉制度是導致其悲劇的根本原因。發散思維馳騁了我們的想象，拓展了我們的思維空間，發展了智力，提高了我們的閱讀能力。
初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。
2008年6月25日