李正兵
真情所至 妙文生焉
----中學生作文要表達自己真實的情感
李正兵 陳立宏
一篇文章，只有深刻揭示出生活的真實面貌，才有可能是美的。如果歪曲生活的真相，就不會有什么審美價值。其實，從《詩經》開始，作家們就非常看重“真情”二字，《毛詩大序》中說：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動于中，而行于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之、足之蹈之也。”看來無論是“嗟嘆”、“永歌”，還是“舞蹈”都是由于“情動于中”而“言之不足”之故。劉勰在《文心雕龍》中也曾說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”這就更加明確地說明了“情動”為“綴文”之關鍵。
當前，中學生作文最大的流弊就是生編硬造，“為賦新詞強說愁”，徒托空言。葉圣陶先生曾說過：“在作文教學中首先要要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。譬如學生作文中說他自己學雷鋒，曾經攙扶一位老太太過馬路，就首先要問有沒有這回事，其次才看寫得好不好。”葉老的這段話絕不是要求老師對學生作文中寫的事個個都去調查一番，看是否真實，而是強調教師要引導學生在自己的作文中真實地表達生活和表達感情。中學生作文，貴在以事感人，以情動人。當然事不要假，應是來自生活的真事；情不要虛，應是發(fā)自內心的真情。真是美的基礎。古羅馬哲學家普洛丁說過：“真實就是美，與真實對立的東西就是丑。”這就非常明確地指出了真與美的關系。
有位學生在《給老師的一封信》中，不是寫同學常用的那些對老師的贊美之詞，而是對學校分快慢班的做法談了自己的看法，用十分真誠的態(tài)度分析了分快慢班的弊端，講得入情入理，具有很強的說服力。正因為這篇作文表達了作者真實的感情，所以是一篇很美的作文。
又一位學生在題為《泥土》的作文中寫到：我們鄉(xiāng)村的孩子小時候，經常在泥土里滾啊，爬啊，捏泥人啦，印模子啦。從泥土中，我們得到了許多樂趣。可是，我也“討厭”過泥土。記得有一次我們幾個小孩子一起捏泥人，不知道誰用土塊打了我一下，疼得我抱頭大哭。大點的孩子一邊哄我，一邊說：“都怪它，土疙瘩，往后再也不跟它玩啦！”大人們聽了哈哈大笑，叫我們“大傻瓜”。對于他們來說，泥土是金子、寶貝，它奉獻給人們的是人們離不開的五谷雜糧。
文章通過鄉(xiāng)村孩子從泥土中得到的樂趣和泥土養(yǎng)育了人們這兩點，抒發(fā)了作者熱愛泥土、熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。這種感情既符合生活真實，又含義深刻，所以讀起來意味深長，具有一種親切樸實的美。
教師在作文教學中，就是要鼓勵學生吐真言，動真情，要努力做到情真意切。即使學生表達的感情不合老師的口味，也不能指責。
有位同學在《期中考試以后》的作文中說到了自己只喜歡數(shù)學，對語文課不感興趣，上課時不認真聽講，而是偷偷地做其它作業(yè)。老師看到這篇作文，大為惱火，把學生嚴厲批評了一頓。我認為這位老師的方法是不可取的。學生吐露真言，本來是件很好的事情，老師應該因勢利導，幫助學生提高對語文課的重要性的認識，讓他樹立起學好語文的信心，而且有必要表揚他敢于在作文中說真話。否則，就只能逼迫學生說假話了。“我們的力量就是說真話”（列寧語）。在文章中說假話，就缺乏力量，自然就談不上美了。
鑒如此，我們一定要引導學生用真情去寫文章，要學生學會關心生活，培養(yǎng)自己的情感。要讓學生表達真實的感情，就要對當今的作文教學現(xiàn)狀進行改革。葉圣陶先生說，中學生“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，并不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家”。葉老的這段話道出了作文教學的真諦。當前學生作文中有一個普遍現(xiàn)象是，周記或自選題作文往往較命題作文寫得灑脫、自然、流暢。究其原因，相當一部分同學不是態(tài)度問題，也不是興趣問題，而是寫周記或自選題作文時行文少拘束，能自由發(fā)揮，容易表達真情實感。從評點、批改角度去看，這類文章的修改、潤色往往容易被學生接受，因為這是他們自己的東西，他們希望它更完美。這種現(xiàn)象給我們一個啟示：要切實轉變作文教學觀念，把作文教學從應試轉到實用的軌道上來。這就要求教師教會學生如何去發(fā)現(xiàn)身邊的世界，如何攝取動人心弦的人或事，又如何表達這些人或事。很多論者提出的“放膽文”就能很好地解決這些問題。因為這樣做，就能讓學生作文時減少拘束，暢所欲言，揮灑自如，盡情地表達自己的真情實感。
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