教學內容
本課在第30--36頁。在紀念“法蘭西思想之王”伏爾泰逝世一百廚年的講壇上，法蘭西另一位偉大的斗士--維克多雨果發表了這篇激情澎湃、鼓舞人心的演講。
這不僅僅是一篇紀念性的演說詞，它更顯示了雨果對伏爾泰人格的景仰、對伏爾泰精神的追隨，對自由和真理的呼喚。
教學目標
◆知識與能力
1．掌握靈柩、隕落、睿智等字詞的讀音和意義。
2．學習作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特征刻畫他的“斗士”和“智者”形象的方法。
3．理解文中重點詞句的深刻含義。
◆過程與方法
1．通過課外查找有關資料，并共享資源，形成對伏爾泰和雨果的整體了解。
2．通過范讀、集體或個人朗讀，體會雨果語言的浪漫主義風格。
◆情感、態度與價值觀
1．理解雨果對伏爾泰的歌頌和景仰。
2．理解伏爾泰作為“法蘭西思想之王”帶給同時代及后世的思想革命。
教學重、難點及教學突破
◆重點
1．理解在形似散亂的內容下層次分睨、思路清晰的結構。
2．體會伏爾泰在人類文明發展史上的影響，以及雨果對于伏爾泰、對于先哲、對于自由和民主的景仰。
3．學習演講語言的鼓動性和感召力。
◆難點
1．理解文中重點句子的深刻含義。
2．學習抓住特點刻畫人物形象的手法。
◆教學突破
比較魯迅和伏爾泰的“斗士”形象。
教學準備
◆教師準備
1．第一課時前，布置預習作業，能夠流暢、充滿激情地朗讀課文，并查找伏爾泰和雨果的相關資料。
2．第二課時前，準備阿累的《一面》中描寫魯迅先生的文字和伏爾泰的掛圖。◆學生準備 完成預習作業，能夠讀通全文，并查找伏爾泰和雨果的資料、故事等，有條件的可以閱讀他們的文章。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1．組織學生走近伏爾泰和雨果，由此導 1．結合所查找的資料，交流討論，進入入新課。 新課。
2．范讀節1，從課文中把握作者的感情 2．仔細聽教師朗讀，把握文章的感情基基調。 調。
3、引導學生分析“斗士”形象。 3．從“筆”和“獨自一人”入手，理解“斗
士形象。
一、走近偉人．導入新課(約 分鐘)
教師活動 學生活動
從今天開始我們要用兩節課的時 請學生展示自己查找的資料。
間，通過學習一篇演說詞，走近法蘭西 結合課前的預習，積極發言，和同
的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多雨 學們一起分享自己查找到的資料，比
果。他們相差整整一個世紀，伏爾泰于 如：1762年轟動歐洲的“科拉事件”，以
1778年病逝，雨果生于1802年，他們二 及伏爾泰為西爾旺、蒙巴伊、拉巴爾等
人并沒有面對面的交往。但是，閱讀過 人鳴冤，為他們洗脫罪名、恢復名譽的
本文的人，無不被雨果對伏爾泰的敬愛 故事。也可以介紹伏爾泰、雨果的生活
與景仰之情感染。 經歷和成就。
二、閱讀節1，把握感情基調(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．有感情地范讀節1，讓學生思考并回 1．仔細聽教師朗讀節1，回答問題：
答以下問題：
a．在節l中找出最能夠體現雨果對 a．“巨星”、“伏爾泰不僅是一個人，他
伏爾泰評價的一個詞和一句話。 是一個世紀。”
b．為什么雨果認為伏爾泰是永生的? b．因為他有長壽的歲月，有等身的著
作，還擔負著培育良知、教化人類的
責任。
c．世人怎么對待伏爾泰的逝世?雨 c．世人有兩種態度：詛咒和祝福。雨
果呢? 果認為，這是榮譽最美好的兩種形
式。
總結學生的發言，提升認識：伏爾泰
獲得祝福和詛咒，都是因為他向舊社
會宣戰。
2．組織學生自由討論，體會雨果對伏爾 2．結合課文中的重點句子，以及查找到
泰的評價。 的資料，理解雨果的評價。
三、理清結構。整體感知(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1：伏爾泰是幾個世紀前的偉人，在雨果 1．瀏覽全文，找出能夠表現伏爾泰形象
口中他是什么樣子的呢?請學生獨 的句子，如：節8中“他孤軍奮戰”、
立思考，找出文中能夠表現伏爾泰形 “具有女性的溫情和英雄的怒火，他
象的句子。總結學生的發言，分析得 具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心
出：文中的伏爾泰表現出兩種形象： 胸”；節1l中“從這深邃的雙目里露
斗士、智者。 出了微笑”。
2．分析“斗士”的形象。組織學生自讀、 2．積極討論，自發解決問題：
討論：
a．斗爭的原因是什么? a．時代的原因：人民無知，宗教愚昧，
君主專制，司法黑暗。
b．對象是誰? b．對象：宮廷、貴族、金融界、教會。
c．以何種方式? c．方式：獨自一人，一枝筆(輕如和
風，猛如雷電)。
d．具體的表現是什么? d．表現：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、
拉巴爾辯護。
e．結果怎樣? e．結果：勝利。
3．總結學生的分析結果，歸納提升：伏 3．認真聽教師的講解，回憶魯迅的形象
爾泰是“法蘭西思想之2E'’，他經歷了 (倔強的斗士形象)，暢所欲言，談談
君主專制由鼎盛到衰敗的轉折期，為 自己對這個形象的認識。
當時的人們帶來了自由和民主的聲
音。引導學生說說最令自己感動的
句子，并結合魯迅的形象，談談自己
的理解。
教學步驟
(第2課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1．朗讀部分章節，并復習所學內容。 1．朗讀部分章節，咬準字音，讀出感情。
2．引導學生把握“微笑”，研讀“智 2．體會“微笑”的內涵，理解“智者” 所代
者”形象。 表的精神。
3．通過閱讀，體會語言的浪漫主義特色，3．感受雨果語言的魅力，認識伏爾泰的
以及演說語言的震撼力和感召力。 成就。
一、復習課文，分析“智者”的形象(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．復習上節課的內容，請學生朗讀部分 1．能夠有激情地朗讀部分章節，咬準字
章節，如節1、節8等。 音，控制語速，掌握感情的力度。
2．分析“智者”的形象：雨果抓住伏爾泰 2．抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智
的什么特點去表現的? 的微笑”進行描寫。
3．師生共同朗讀節12，體會雨果是如 3．有感情地放聲朗讀，能夠讀出雨果激
何描寫伏爾泰的“微笑”的。 動的心情和情感。理解作家借助“微
笑”，呈現出伏爾泰的成就。
4．提問：為什么要選擇這個特點進行描 4．回答：對于斗士的形象，“微笑”所造
寫? 成的反差最大，能夠表現出伏爾泰的
性格，感染的效果更加強烈。
二、提高認識，拓展思路(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑 1．結合節13，能夠認識到：伏爾泰把自
造了一位“斗士”和“智者”的形象。 由的精神和民主的思想帶到人們中
在雨果看來，伏爾泰“是一個新紀元 間，引起人們思想徹底的變化
的到來”。請學生思考其原因。
2．引導學生結合上文，從“人“和”公民”、 2．仔細閱讀課文，討論并交流意見，能
“權力”和“職責”人手，理解“做一個人， 夠體會到：作為人，我們有追求自由
我們要行使自己的權力；做一個公民， 和民主的權力；作為公民，我們有遵
我們要恪盡職守”這句話的含義。 守法律的職責。
3．講解：伏爾泰形象的意義在于，他不代 3．想象18世紀的歷史現實，盡可能通
表行政權力，他代表進步的文明思想。 過教師的講解，理解雨果對于伏爾泰
在他生活的時代，君主的權力、宗教的 的論說和評價。遇到無法理解的要
權威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就 點時，要向教師提問，或者和同學交
是推翻權威，建立自由。(為了幫助學 流。
生理解，一定要組織學生討論。)
三、總結全文，體會語言特色(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．在演說詞的最后，一般都會發出號 1．結合自己對于課文的理解，有感情地
召，達到感情的最高點。選擇學生感 朗讀節14，能夠讀出作者的激情。
情充沛地朗誦最后一段。
2．提問：雨果由對伏爾泰的贊揚，進而 2．作者由伏爾泰聯想到一批哲學偉人：
又寫了什么? 盧梭、狄德羅、孟德斯鳩等先驅哲學
家們
3．雨果寫這些哲學先驅的目的何在? 3．回答：重申自由、民主和真理的重要，
鼓舞人們能夠繼承前人的精神，向現
實宣戰。
4．組織學生討論，結合演說的特點，體 4．充分討論，積極發言。可以結合自己
會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩 所閱讀過雨果的作品來談。
的語言。
本課總結
本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內涵雋永的句子，需要結合時代背景和人物經歷細細體會。
板書設計
問題探究與拓展活動
在學習之前，要布置學生了解伏爾泰的生平，選讀伏爾泰的斗爭故事，建議學生閱讀《伏爾泰傳》。引導學生圍繞“斗士”、“筆”、“微笑”等形象，比照魯迅的形象，理解“精神領袖”帶給一個民族、一個國家、一個時代的震撼。 ，
練習設計
◆ 隨堂練習設計
1．給加點字注音。隕落( ) 靈柩( ) 凌駕( ) 睿智( )
答案與提示：yǔn jiù ling ruì
2．解釋下列詞語的意思。
彌留 惱羞成怒 兼而有之 黎民百姓 恪盡職守
3．指出下列句子所用的修辭手法。
(1)伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀。
(2)他以微笑戰勝暴力，以嘲笑戰勝專制，以譏諷戰勝宗教的自以為是，以堅毅戰勝頑固，以真理戰勝愚昧。 ，
(3)既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓里出來!
答案與提示：(1)暗喻；(2)排比；(3)借喻。
◆個性練習設計
1．理解下列句子的含義。
(1)他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種最美好的形式。
(2)到伏爾泰，一個新的紀元開始了。
(3)野蠻還在，好吧，讓哲學抗議。刀劍猖狂，讓文明憤然而起。
答案與提示：
(1)伏爾泰的一生受到統治者的侮辱、迫害，卻得到人民的尊敬、崇拜。統治者對他的詛咒．恰恰印證了他的勝利和成就。
(2)伏爾泰被稱作“法蘭西思想之王”，他帶來思想的解放，引導人民爭取自由民主和法律的公正。
(3)伏爾泰已經逝世一百年了，但是19世紀末的法國依舊黑暗腐朽，雨果在這里呼喚著一次新的思想革命的到來。
2．雨果在演講中，塑造了一位“斗士”和“智者”的形象，結合《一面》(作者：阿累)中描寫的魯迅先生的形象，談談這兩位斗士的相同之處。
教學探討與反思
我們已經學過一篇演說詞，但是這兩篇演說詞的風格截然不同。雨果是法國浪漫主義的代表人物，他的語言激昂跳躍、意蘊深長。教師在教學中，主要引導學生體會語言表現出來的激情，以及雨果對伏爾泰的景仰，理解為什么雨果會抓住伏爾泰的筆和微笑來刻畫他的形象。
補充資料
伏爾泰本名是弗朗索瓦馬利阿魯埃，1694年出生于巴黎一個法院公證人家庭，“伏爾泰”是人們最熟悉的一個筆名。
在日內瓦附近的法國邊境，有個小鎮名叫菲爾奈。佚爾泰為躲避政治迫害來到小鎮居住。他在這里完成了許多重要著作，包括著名的哲理小說《老實人》和《天真漢》。同時他還從事各種政治社會斗爭，特別是他為“科拉事件”等宗教迫害案平反昭雪所進行的斗爭，轟動整個歐洲，為他贏得了崇高的榮譽。歐洲進步人士尊稱他為“菲爾奈教長”，他所居住的菲爾奈小鎮則被稱為伏爾泰小鎮，一度成為歐洲輿論的中心。
鎮上有一座紀念伏爾泰的雕像，附近還有他的故居。這座青銅雕像不太高，伏爾泰笑瞇瞇地站在一塊巖石底座上，微弓著背，長發披肩，身著大衣，手拄拐杖，仿佛剛從什么地方回來。如注的雨水從他擰結的眉峰和大衣的衣襟上滴落下來。從雕像的面部表情中，特別是那帶著挪揄的微笑中，你可以看到一種堅韌的意志、諷刺的才智和洞察毫末的智慧。很難想象，就是這個小老頭，在300多年前，成為啟蒙運動的旗手、思想界的泰斗，使整個歐洲都不能不傾聽他的聲音。
伏爾泰生前仰慕中國文化，曾自稱是孔子和康熙的學生。在碑文所列舉的主要作品中，包括他根據元代雜劇《趙氏孤兒》寫的劇本《中國孤兒》。
1778年2月，這位84歲的啟蒙泰斗重返闊別多年的巴黎，公眾對他的歡呼致敬遠遠超過對帝王形式上的禮遇。這是他一生事業和榮譽的頂點。同年5月30日，伏爾泰因病與世長辭。