設(shè)計人：騫春江 日期：2009.01.02
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會把握話題作文的話題中心，從而在寫作時緊扣話題。
2、掌握通過質(zhì)疑尋找立意的方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固道理論證與事例論證相結(jié)合的論證方法。
教學(xué)重點：在探索中掌握尋找立意的方法。
教學(xué)難點：把握話題作文的話題中心。
教學(xué)方法：討論、聯(lián)想、歸納、總結(jié)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
2008年剛剛過去，回首2008，是中國多災(zāi)多難的一年。那場摧毀力空前的地震，我們至今心有余悸，地震發(fā)生時的場景，我們?nèi)匀挥洃洩q新。大家還記不記得當(dāng)時你正在干什么？又什么反應(yīng)？
（生回答）：
（師歸納）：如果那場地震的震中就在我們附近，我們的現(xiàn)在肯定早已一命嗚呼了。從同學(xué)們的敘述當(dāng)中，我看到了一個深刻的問題，那就是，國人的危機意識非常淡薄，所以在災(zāi)難突然來臨之時，我們就會措手不及。
這里有一則很相似的事例：
二、 審題
（一）教師讀寫作設(shè)計，重溫題目。
在挪威的一個漁港，出海漁船返回時，漁民們捕獲的大部分沙丁魚等不到賣掉就奄奄一息了，他們只好忍痛以低價處理掉。但一位叫漢斯的漁民的魚卻個個活蹦亂跳，人們競相高價去買，原因何在？原來漢斯捕到魚后，就故意把一條竄來竄去的鯰魚放進(jìn)魚槽，其它的魚感到恐慌不安，四處游動，因而保全了性命。
（二）讓學(xué)生分析立意，并說明道理
①任雪麗071614扈盛強071606 ②王 振071660 ③何翠翠
（三）教師歸納方法，指明方向
這些分析，聽起來不無道理，然而，到底哪一個才是扣題的立意？還是都扣題呢？
其實，話題作文題目當(dāng)中所給的事例材料是某一個道理在具體事例中的體現(xiàn)，而作文的立意正應(yīng)該是這個內(nèi)在的道理。而這個事例是一種外在的“現(xiàn)象”，內(nèi)在的道理才是“本質(zhì)”。其實，審立意的過程就是透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的過程。那么，應(yīng)該怎樣透過現(xiàn)象看到本質(zhì)呢？
下面，我教給同學(xué)們一個審這類題目時的一個技巧：質(zhì)疑----多問幾個為什么，“為什么”這個問題一步步解決的過程就是立意一步步浮出水面的過程。
【方法應(yīng)用】：尋找本話題立意
（1） 現(xiàn)象：沙丁魚a----“奄奄一息”
為什么：因為沙丁魚不活動，從而缺氧而死。
（2） 沙丁魚b----“保全了性命”
為什么：①因為有了鯰魚，從鯰魚的角度去看的話，鯰魚是沙丁魚的對手，所以我們看到了對手的重要性（立意）
②鯰魚的到來為什么使沙丁魚“保全了性命”？因為沙丁魚活動了起來，所以，我們看到了運動對生命的重要性（立意），同時，鯰魚的到來帶來了競爭，所以我們又看到了競爭（立意）
③使鯰魚存活的根本原因是什么？哲學(xué)上我們學(xué)到“事物的發(fā)展變化又外因和內(nèi)因共同起作用，而內(nèi)因才是主要的”。這樣，我們得出一個結(jié)論，應(yīng)該是沙丁魚自身的變化導(dǎo)致它的存活，我們在扣一下材料中的“恐慌不安”四個字，就知道了，鯰魚的到來使沙丁魚感受到了危機，而正是這種危機意識促使沙丁魚動起來競爭。所以，這才是根本的。(立意)
【歸納方法】：
作文的立意就好比奧運中的射箭比賽，成績有十環(huán)、有九環(huán)、也有六環(huán)，我們應(yīng)該努力地去追求十環(huán)的成績。如果你得到了八環(huán)的成績，可能就是偏題；如果你僅僅得到六環(huán)的成績，那么很可能就是跑題作文。
【拓展應(yīng)用】：閱讀下面的材料，確定寫作立意
第二次世界大戰(zhàn)時，有兩個人被關(guān)在納粹集中營的一間狹窄的囚室里，他們唯一能了解世界的地方，是囚室里那扇一尺見方的窗口。
每天早上，他倆都要輪流去窗口眺望外面的世界。
一個人總是愁苦地看著窗外的高墻和鐵絲網(wǎng)，另一個人卻總愛看窗外的天空，看藍(lán)色天空中的小鳥自由地飛翔。
半年后，前者因憂郁死在獄中；后者卻堅強地活了下來，直到獲救。
這個故事能引發(fā)你哪些聯(lián)想，給你什么啟迪呢？請以“窗外的世界”為話題寫一篇文章。
立意：
三、 選材
危機意識的重要性用中國的古話來說就是：“居安思危”，還有一句：“生于憂患，死于安樂”。
證明這個道理的事例：(找學(xué)生舉例，點評表述重心)
①自然界中獅子和羚羊的的故事
②日本人的危機意識
③唐太宗李世民任用魏征，毫不避諱統(tǒng)治中的危機，從而有“貞觀之治”的盛世。
反面的例子更多：（讓學(xué)生寫下來，點評議論語言的嚴(yán)密性）
①李存勖的故事
②清朝的閉關(guān)鎖國
③李煜的亡國的事例
證明這個道理的名言
①古代的“生于憂患，死于安樂”“如臨深淵，如履薄冰”“居安思危”等等。
②當(dāng)代的聯(lián)想柳傳志：“你一打盹的功夫，對手就有可能超過你。”
【特別注意】： “危機意識”≠“危機”
同學(xué)們在寫作的過程當(dāng)中把危機意識和危機等同起來，或者把危機和逆境意識等同起來，事實上，危機意識是人的主觀意識，而危機或逆境都是一種客觀環(huán)境，不能等同。我們這一個話題的中心是危機意識，而不是外在的客觀條件。
四、 課堂總結(jié)
這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)話題作文中如何才能夠做到審題準(zhǔn)確。通過質(zhì)疑的方式抓住材料表述的中心立意進(jìn)行寫作才是最扣題的。希望同學(xué)們以后在寫作中能夠勤思考，舉一反三，收到事半功倍的效果。
五、 布置作業(yè)
①、認(rèn)真比較修改前和修改后的范文，想想為什么這么改，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。
②、42分以下的同學(xué)結(jié)合講解重新構(gòu)思，寫作。