寧遠中學 何風玉
一、教學目的
1、引導學生進行基礎訓練。
2、培養學生良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。
3、指導學生學習文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。
4、啟發學生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學生同作品展開心靈的對話。
二、教學重難點：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。
三、教學過程：
1、教者簡述，快速導入。
同學們！我相信大家對家庭和學校生活并不陌生，對發生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學習的內容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什么問題？讓我們一同走進《羚羊木雕》……
2、初步感知，概括大意。
①邊讀邊勾畫文中的生字詞，查字詞典。解決生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。
②提問：文章講述了一個怎樣的故事？用“文章講述了 的故事。”的句式說話。
3、深入情節，總理思路。①學生逐段速讀，編寫文段序號并標出文中回憶開始和結束的句子。
。②提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？這種敘述方式有什么作用？
全文按情節可分幾部分？各部分寫了什么內容？
四、說讀一些對話
1、提問：小說人物鮮明生動，那么文中寫了哪些人物？尋讀課文，用浪線劃出人物的語言描寫句。
2、提問：從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話。
五、品讀一批詞句
1、提問：文中有哪些疊詞？有何表達作用？同學們用圈點標示，找一找，聯系語境說一說。用“表現了 。”的句式說話。
怦怦：
緊緊：
靜靜：
偷偷：
嘿嘿：
慢慢：
呆呆：
2、引導學生討論“理解探究”第三題（題目見教科書66面）。
六、探讀一組問題
1、展示問題，學生默讀。問：①、用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決
矛盾的好辦法嗎？為什么“我”卻不愿意呢？
問②：文章結尾說：“這能全怪我嗎？”應該怪誰？如果你是文中的“我”，你會怎么處理？問③：你遇到過類似的情況嗎？你是怎么處理的？
問④：你想對文中的爸爸、媽媽說點什么呢？
2、分組討論，代表發言。針對問①用“因為我認為 。”的句式。針對問②用“應該怪 因為 。”的句式表達；針對問③用“我也遇到過類似的情況，我是這么處的 。”的句式，針對問④用“爸爸、媽媽，我想對你們說 。”的句式為開頭說幾句話。