教學(xué)設(shè)想
這篇課文篇幅較長，學(xué)生對劇本這一文學(xué)樣式又比較陌生，教師在上課之前，可以讓學(xué)生先閱讀課本附錄二，初步了解戲劇文學(xué)的常識，閱讀課文，了解劇情，收集一些關(guān)于戲劇和莎士比亞戲劇的資料，教師應(yīng)通讀全劇，了解相關(guān)社會背景，以便更好地掌握全劇概貌，深刻體會作品的思想性和藝術(shù)性。上課時，以戲劇沖突為突破口，以理清情節(jié)結(jié)構(gòu)為教學(xué)重點，以揣摩語言為手段，把握人物形象，歸納主題，欣賞莎士比亞的語言風(fēng)格，提升文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過程可采用演讀法、討論法、復(fù)述法、文獻(xiàn)法等教學(xué)方法，力求從讀、演、評三個方面培養(yǎng)學(xué)生的戲劇欣賞能力，增強(qiáng)他們的合作意識和探究意識。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、積累詞語，掌握“惻隱、豁免、萬惡不赦、遍稽群籍”等詞的含義，并學(xué)會運(yùn)用。
2、了解莎士比亞的生平及作品，了解詩劇的藝術(shù)特點。
3、能在戲劇沖突中認(rèn)識主要人物的性格特點。
過程與方法
感知戲劇沖突逐層展開的過程，并學(xué)習(xí)運(yùn)用探究閱讀的方法，了解戲劇如何通過對話塑造人物，如何運(yùn)用突轉(zhuǎn)、夸張等技巧來提升作品的藝術(shù)魅力。
情感價值觀
了解作者的人文主義思想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上，鮑西婭見義勇為的精神，明白以仁愛之心待人，世界會更美好，反之會害人害己。
教學(xué)重點
1、把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。
2、體會莎劇富于個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)技巧。
教學(xué)難點
1、理解劇中的沖突所反映的社會矛盾，認(rèn)識夏洛克這一形象的復(fù)雜性。
2、欣賞語言及技巧，體會表達(dá)效果。
教學(xué)方法
1、表演法
2、復(fù)述法
3、討論法
4、文獻(xiàn)法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時安排
2課時
教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課，初步感知戲劇的特點，明確學(xué)習(xí)要點
同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)第四單元，第四單元是戲劇單元，大家打開到第13課，我們可以直觀地看到，這篇作品和我們以前學(xué)習(xí)的很多作品不一樣，不一樣在哪兒呢?請大家來談一談。（學(xué)生自主發(fā)言，教師抓住其中一點，加深學(xué)生的印象，并讓他們感知戲劇的特點和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）是的，這篇作品幾乎都是人物之間的對話，它是一種說的藝術(shù)形式。它通過人物的臺詞來表現(xiàn)矛盾，來展現(xiàn)人物的思想性格特征，并用舞臺說明進(jìn)行提示和補(bǔ)充。好好揣摩臺詞、品味臺詞是我們欣賞戲劇的有效途徑。
二、了解作者生平及創(chuàng)作
請學(xué)生自主發(fā)言，互相補(bǔ)充。明確：
莎士比亞（1564-1616），歐洲文藝復(fù)興時期英國偉大的戲劇家和詩人，歐洲文學(xué)史上聲譽(yù)最高、影響最大的作家之一。生于英國斯特位福鎮(zhèn)的一個商人家庭。20歲后到倫敦，先在劇院當(dāng)馬夫、雜役，后入劇團(tuán)，做過演員、導(dǎo)演、編劇，并成為劇院股東。晚年回到故鄉(xiāng)。他的作品現(xiàn)存劇本37部、長詩2首、十四行詩154首。代表作有喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》，歷史劇《理查三世》《亨利四世》，悲劇《羅密歐與朱麗葉》《漢姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》等。他的劇作多取材于歷史傳說或根據(jù)已有劇本改編，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的社會矛盾，提倡個性解放和婚姻自主，反對封建束縛和神權(quán)桎梏，表達(dá)了人文主義者的政治要求和生活理想。劇作人物性格鮮明，情節(jié)生動豐富，語言精練而富于表現(xiàn)力。他的作品，對歐洲文學(xué)和戲劇的發(fā)展有重大影響，是人類文化史上珍貴的遺產(chǎn)。
三、檢查預(yù)習(xí)，積累詞語，初步感知劇情。
1、教師放映幻燈片，學(xué)生認(rèn)讀、理解、識記、運(yùn)用詞語。重點講解“萬惡不赦”“中流砥柱”等，讓學(xué)生造句。
惻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凜(lǐn) 腌贊(ā zā) 稽(j)
庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 銘(mìng) 砥(dī) 爵(jué)
憐憫(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 訴訟(sòn9) 劊子手(guì)
鈞裁：恭請作出決定。
萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的書籍。稽：查考。
折衷是非：判定誰是誰非。折衷，指對爭執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。
中流砥柱：比喻堅強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三峽）一樣。
2、學(xué)生課前已閱讀課本注釋①和課文，教師抽查學(xué)生口述的故事梗概。然后，教師給與梳理、補(bǔ)充，目的是理清情節(jié)和人物之間的關(guān)系。
威尼斯商人安東尼奧為了幫助巴薩尼奧成婚，向高利貸者猶太人夏洛克借款三千元而引起的“割一磅肉”的契約糾紛。夏洛克因為安東尼奧借錢給人不要利息，影響高利貸行業(yè)，又侮辱過自己，所以仇恨安東尼奧，乘簽訂借款契約之機(jī)設(shè)下圈套，伺機(jī)報復(fù)。在借約上簽訂三個月期滿還不上錢，就從安東尼奧身上割下一磅肉抵債。安東尼奧因貨船失事，不能如期還錢，夏洛克提起訴訟，要求從安東尼奧身上割下肉來。課文節(jié)選部分寫道：夏洛克拒絕了大家的規(guī)勸和請求，執(zhí)意要從安東尼奧身上割下肉，巴薩尼奧的妻子鮑西婭女扮男妝，充當(dāng)律師，抓住契約的漏洞，提出可以割一磅肉，但“不準(zhǔn)流一滴血”，不能相差“一絲一毫”，讓夏洛克陷入絕境，從而把法律的懲罰無情地加到他的身上，使他人財兩空、一敗涂地。
四、分角色朗讀，進(jìn)一步熟悉作品
戲劇是一種特殊的文學(xué)樣式，對于初中學(xué)生來講，讓他們分角色表情朗讀，既能讓他們享受課堂教學(xué)的樂趣，又有事半功倍的效果。教師可以根據(jù)對學(xué)生具體情況的了解，確定三位學(xué)生來朗讀夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的臺詞，教師和其他學(xué)生讀其他角色的臺詞。
五、引導(dǎo)學(xué)生把握戲劇沖突。
1、提問學(xué)生：這場矛盾沖突的集中點在哪里？
明確：
這場戲的矛盾沖突是夏洛克堅持按照契約從安東尼奧身上割取一磅肉。夏洛克是高利貸者的典型，他殘暴，貪婪，執(zhí)意照約處罰，欲將對方置于死地而后快。安東尼奧一籌莫展，“默忍迎受”，安東尼奧的朋友巴薩尼奧愿出巨款償還借款，葛萊西安諾破口大罵，連公爵也耐心規(guī)勸，但都動搖不了夏洛克復(fù)仇的心，將沖突引向非解決不可的高潮。
2、如此荒唐的契約為什么一定得履行？夏洛克為什么一定要以割肉來賠償？
教師可以讓學(xué)生自主發(fā)言，匯報他們課前預(yù)習(xí)的成果，適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時的社會背景，以便更深刻地理解本劇的矛盾沖突。
明確：
在《威尼斯商人》敘說的時代，合同等于法律，違約等于違法，違約不償就會遭到嚴(yán)厲的處罰。夏洛克一定要以割肉來賠償是因為他與安東尼奧之間有著極其尖銳的矛盾：⑴他們之間首先有一種性格上的矛盾。他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。安東尼奧是莎士比亞理想中的商人，慷慨仁厚，放債不取利息，珍重友誼，不惜為之犧牲生命。而夏洛克卻愛錢如命，惟利是圖，受到損害就要加以滅絕人性的報復(fù)。對他貪婪的金錢欲和殘忍的報復(fù)心，莎士比亞顯然持否定的態(tài)度。從人文主義立場出發(fā)，莎士比亞認(rèn)為像安東尼奧那樣的商人可以消除社會矛盾，是人際關(guān)系和諧、美好。而夏洛克那樣的高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己，則是社會矛盾的根源，美好生活的破壞者。⑵他們之間有一種資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾。當(dāng)時新興的商業(yè)資產(chǎn)階級以海外貿(mào)易為重要經(jīng)營手段，他們認(rèn)為商業(yè)貿(mào)易是一種體面的行業(yè)。而高利貸是從封建社會流傳下來的舊式的贏利方式，受到新興商業(yè)資產(chǎn)階級的輕視。商業(yè)資產(chǎn)階級由于經(jīng)營的需要而離不開借貸，但又與高利貸者有著經(jīng)濟(jì)利益上的沖突，安東尼奧與夏洛克的沖突，正是這種社會矛盾的反映。⑶他們之間還存在一種民族和宗教的矛盾。在作品中我們可以看到，正面人物宣揚(yáng)“基督教的精神”，把猶太人說成“異教徒”，十分歧視。19世紀(jì)英國著名批評家哈茲列特曾指出：“（夏洛克的）報復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情，夏洛克的這種精神由于一再受到不應(yīng)得的激怒而變成瘋狂狀態(tài)，于是設(shè)法采取拼命的、合法的報復(fù)行為，以便洗刷那種堆積在他和猶太民族身上的辱罵和迫害所造成的惡名聲，直到他用以實現(xiàn)目的所采取的手段非常殘酷，而且態(tài)度非常頑固的時候，我們方才失去同情而對他有反感。”
3、化解這場矛盾沖突的關(guān)鍵人物是誰？她是如何使矛盾沖突發(fā)生劇烈的變化的？
學(xué)生發(fā)言、討論、交流。明確：
化解這場矛盾沖突的關(guān)鍵人物鮑西婭。鮑西婭在關(guān)鍵時刻扮成律師上場，巧施妙計，欲擒故縱，先勸夏洛克“慈悲一點”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克準(zhǔn)備好稱肉的天平，并請一位醫(yī)生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差一絲一毫，使夏洛克陷入了“一個異邦人企圖用直接或間接的手段”謀害公民的犯罪境地，不但割不到肉，還被沒收財產(chǎn)，受到應(yīng)有的懲罰。
六、引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
1、由此，我們可以看到鮑西婭的出場使審判出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)變，在她出現(xiàn)之前，夏洛克占上風(fēng)，在她出現(xiàn)之后，夏洛克一步步陷入失敗的境地。我們試著來列出矛盾沖突和情節(jié)發(fā)展的過程。
師生討論，由教師完成板書（可用幻燈片放映的形式來呈現(xiàn)）：
法庭審判
前半場：
1、 夏洛克上場前
交待場景、烘托緊張氣氛。（開端）
雙方在法庭上初次交鋒
2、夏洛克上場后要求法律裁判
步步進(jìn)逼，激化矛盾。（發(fā)展）
3、法庭宣讀推薦信
出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，為鮑西婭出場作準(zhǔn)備。（發(fā)展）
后半場：
雙方的矛盾沖突達(dá)到高潮
1、試判--鮑西婭上場
創(chuàng)造緊張氣氛，為下文發(fā)展準(zhǔn)備條件。（高潮）
2、宣判--鮑西婭步步緊逼，反敗為勝。（高潮、結(jié)局）
七、小結(jié)
從深刻、激烈的沖突，波瀾起伏的情節(jié)，我們充分感受到了莎士比亞把握材料，思考生活，表現(xiàn)生活的能力。下一節(jié)課，我們將從人物形象的角度來體會作者入木三分的刻畫能力。
八、布置作業(yè)
1、試用小說閱讀中通過語言來分析人物思想性格特征的方法，概括夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的思想性格特征。
2、選擇喜歡的段落，邀請同學(xué)分角色朗讀，一起體會莎士比亞的語言特色。
板書設(shè)計（見上文）
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們了解了作品的矛盾沖突和情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會到莎士比亞戲劇引人入勝的藝術(shù)魅力。現(xiàn)在我們一起通過揣摩、品味臺詞來研究作者如何刻畫人物形象。
二、請幾組學(xué)生朗讀他們喜歡的段落，要求他們能表現(xiàn)出人物的情緒、情感和性格特征。教師可以先范讀一個片斷（比如課本第99頁夏洛克的臺詞），供學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬。學(xué)生讀后，教師引導(dǎo)聽者評點。
三、引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象，簡評人物形象。
教師請學(xué)生自主發(fā)言，互相補(bǔ)充、討論。
（一）夏洛克
1、夏洛克是一個怎樣的人物形象？你根據(jù)什么做出這樣的判斷？
2、作者對他抱什么態(tài)度？我們怎么看待作者的態(tài)度？
3、你對夏洛克抱什么態(tài)度？假如有機(jī)會遇到他，你想對他些什么？
明確：
貪婪、愛財如命
--不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。
--你的前生一定是一頭豺狼，因為吃了人給人捉住吊死，他那兇惡的靈魂就從絞架上逃了出來，鉆進(jìn)了你那老娘的腌臜的胎里，因為你的性情正像豺狼一樣殘暴貪婪。
冷酷、兇殘
--從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。
--狠心的猶太人，你不是在鞋口上磨刀，你這是把刀放在你的心口上磨；無論哪種鐵器，就連劊子手的鋼刀，都趕不上你這刻毒的心腸一半的鋒利。
--要是殿下不準(zhǔn)許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。
復(fù)仇心重、偏執(zhí)
--您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我?
--即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六分，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。
善于阿諛奉承
-一個但尼爾來做法官了！真的是但尼爾再世！聰明的青年法官啊，我真佩服你！
2、莎士比亞站在新興資產(chǎn)階級人文主義作家的立場上，對狂熱的拜金主義者的諷刺、嘲笑和鞭撻，是有進(jìn)步意義的。
3、夏洛克是可鄙、可恨的，同時又引起人們一絲的同情。
如果有機(jī)會與到他，每個人想說的話可能都不同，也許我們可以對他進(jìn)行善意的規(guī)勸。
（二）安東尼奧
1、安東尼奧是一個怎樣的形象？你怎樣評價他？
明確：
安東尼奧是個從事海外貿(mào)易的年輕商人，為人善良、誠信，慷慨仁義，忠于友誼。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒割肉的危險向夏洛克借款幫助自己的朋友巴薩尼奧。在課文中，他即將受到可怕的處罰，卻始而“默忍迎受”，繼而要求“爽爽快快”就刑，為了友誼可以從容而死，死而無怨。他是一個可贊、可敬的商人，他的身上寄托著作者的人文主義的道德理想。
--所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，所以才會向他進(jìn)行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟。
--不要因為你將要失去一個朋友而懊恨，替你還債的人是死而無怨的
--所以我請你不用再跟他商量什么條件，也不用替我想什么辦法，讓我爽爽快快受到判決，滿足著猶太人的心愿吧。
（三）鮑西婭
1、請你概括一下鮑西婭的思想性格特點，并說說你根據(jù)什么做出這樣的判斷？
2、請你評價鮑西亞這個人物形象。
明確：
鮑西婭崇尚正義，注重友情，得知安東尼奧將遭厄運(yùn)，立即全力以赴設(shè)法營救，以她的果斷、機(jī)智、沉著、干練的才能在法庭上擊敗狡猾狠毒的夏洛克，使大家束手無策的難案迎刃而解，挽救了安東尼奧的生命，申張了正義。
聰明機(jī)智：
--那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。
--夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費(fèi)用歸你負(fù)擔(dān)，免得他流血而死。
行事果斷、干練：
--且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
--既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。
--你現(xiàn)在剛巧陷入這個法網(wǎng)，因為根據(jù)事實的發(fā)展，已經(jīng)足以證明你確有運(yùn)用直接間接手段，危害被告生命的企圖，所以你已經(jīng)遭逢著我剛才所說的那種危險了。
善良仁慈：
--慈悲不是出于勉強(qiáng)，它……人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。
2、這個人物形象體現(xiàn)了人性美和道德美，她不遠(yuǎn)千里，扮律師冒險營救安東尼奧，可敬；一個貴族女子，有如此才華，又幽默風(fēng)趣，可嘉；與夏洛克斗智，解決了許多男子束手無策的難題，可欽可佩。她是早期的受資產(chǎn)階級人文主義思想影響的女子的典型。
安東尼奧
善良、誠信、慷慨仁義、忠于友誼
（可贊、可敬）
完成板書
夏洛克
貪婪、愛財如命
冷酷、兇殘
復(fù)仇心重、偏執(zhí)
（可恨、可鄙、可憐）
鮑西婭
聰明機(jī)智、果斷、干練、善良仁慈
（可贊、可嘉、可欽可佩）
四、品味語言
學(xué)生討論、交流、概括語言特色。對部分臺詞，如鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，教師可以讓學(xué)生多讀幾次，充分體會語言之美。
1、耐人尋味
--什么！你愿意給毒蛇咬兩次嗎？
夏洛克不直接回答問題，反以毒蛇為喻來個反問，初聽似乎答非所問，其實話中有話，針鋒相對。
--你是來跟一個心如鐵石的對手當(dāng)庭質(zhì)對，一個不懂得憐憫、沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢。
先用一個短句指出夏洛克是一個“心如鐵石的對手”，然后用“一個不懂得憐憫、沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”對“心如鐵石”作了具體的說明，強(qiáng)調(diào)夏洛克十一個喪失人性的高利貸者。這樣的表達(dá)完全符合戲劇語言的要求，簡潔明了，語勢有力。
--狠心的猶太人，你不是在鞋口上磨刀，你這是把刀放在你的心口上磨；無論哪種鐵器，就連劊子手的鋼刀，都趕不上你這刻毒的心腸一半的鋒利。
前半分句說得比較模糊、含蓄，后半分句用了夸張的修辭，直指其刻毒，充分體會了戲劇語言的張力。
2、修辭巧妙，極富表現(xiàn)力
--讓你這種東西活在世上，真是公道不生眼睛。
將“公道”擬人，將夏洛克擬物，更形象生動地表達(dá)了語意，顯得更加尖刻，更有批判的力度。
--請你想一想，你現(xiàn)在跟這個猶太人講理，就像……發(fā)出簌簌的聲音。
連用三個比喻強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動形象、華美流暢、富有詩意的藝術(shù)美感。
--慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是像甘霖育秧從天上降下塵世；……自己做一些慈悲的事。
這段臺詞體現(xiàn)了莎士比亞的人文主義理想，它運(yùn)用比喻、借代、對比等修辭，既形象生動又精辟深刻，散發(fā)著真與善的光芒，蘊(yùn)含著語言之美。
3、語言的個性化
法庭審判，激烈的論辯充分地表現(xiàn)了每個人的身份和性格。鮑西婭的機(jī)智、公爵的穩(wěn)健，安東尼奧的溫和，葛萊西安諾的暴躁，夏洛克的刻毒、尖銳，都是由他們富有個性化的語言表現(xiàn)出來的。
4、小結(jié)：
研究英國文學(xué)的評論家認(rèn)為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他的語言是詩劇的語言。
五、分析戲劇藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)欣賞戲劇。
1、作品的情節(jié)波瀾起伏、引人入勝，作者通過什么技巧達(dá)到這樣的效果？
小組討論、匯報。明確：
①劇中巧用夸張來達(dá)到這種效果：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應(yīng)；這樣的官司，法庭居然慎重考慮；而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應(yīng)手，讓人稱奇。
②劇中巧用突轉(zhuǎn)來達(dá)到這種效果：鮑西婭的出現(xiàn)使劇情柳暗花明又一村。
2、劇中人物個性鮮明，除了臺詞的魅力外，作者還通過什么手法來表現(xiàn)人物？
明確：作者還用了對比的手法：仁慈與殘忍、友誼與仇恨、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，烘托了正面人物，并借這些人物來寄托作者關(guān)于人性、友誼、愛情、財富等的人文主義理想。
3、小結(jié)：寫作技巧的使用體現(xiàn)了一個作家的藝術(shù)修養(yǎng)和寫作功力，使作品煥發(fā)出更美的光彩。
六、總結(jié)
學(xué)習(xí)本課之前，我們只知道莎士比亞是文藝復(fù)興時期歐洲最偉大的戲劇家，學(xué)完本課之后，我們知道他的偉大之處在于：他掌握了高超的劇本寫作技巧，他在自己的作品中表達(dá)了對真善美的追求，寄托著一種人文主義理想。對于一位深遠(yuǎn)地影響著人們的精神領(lǐng)域的偉人來說，后者更加重要。
七、布置作業(yè)
1、選擇喜歡的片斷，反復(fù)朗讀。建議背誦鮑西婭關(guān)于慈悲的表述。
2、課后練習(xí)三：了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處。
板書設(shè)計（見上文）
教學(xué)設(shè)計二
在學(xué)生整體閱讀能力較強(qiáng)的班級，教師可以采用一種比較新的形式來教學(xué)，即讓學(xué)生通過填寫鮑西婭辦案報告，分析劇本的矛盾沖突，把握人物形象，再體會作品的語言特色和寫作技巧。
辦案報告的要點如下：
原告
辦案人
辦案緣由
辦案對象
社會背景
辦案難處
辦案原則
辦案表現(xiàn)及實質(zhì)
辦案結(jié)果