教學(xué)目標(biāo)
知識與能力1、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
過程與方法 通過自讀、小組合作讀、競讀等形式，賞讀文章的優(yōu)美詞句；通過小組合作的形式，梳理文章內(nèi)容；通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的探究意識。
情感態(tài)度與價值觀 理解作者蘊(yùn)含在語言中的感情傾向，深入思考人類與動物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀課文，積累優(yōu)美詞句，體會文章的精美之處，學(xué)習(xí)對比的寫法。
教學(xué)難點(diǎn) 理解作者的感情傾向。
課時安排 1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上課之前我們先做一個猜字游戲（展示“馬”字的甲骨文、金文、小篆、楷書圖片）通過“馬”的字體的演變過程，我們可以看出馬的歷史文化源遠(yuǎn)流長。其實(shí)，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及命運(yùn)也在發(fā)生著變化。同學(xué)們熟悉馬嗎？那么在你與馬接觸的過程中，你認(rèn)為馬是怎樣的一種動物？（學(xué)生談自己的看法）
同學(xué)們都對馬談了自己的看法，下面就讓我們一起來看看布封是怎樣來看待馬的！
二、資料助讀
布封（1707-1788），法國博物學(xué)家、作家。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《自然的分期》等幾大部分。
三、賞讀
挑選自己最喜歡的句段，四人一小組互相讀、聽，分享閱讀感受。（推選代表參加比賽）
選取兩名平時朗讀最好的同學(xué)當(dāng)評委，將學(xué)生自然分成兩大組，即紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。每組派代表來朗讀自己最喜歡的、經(jīng)過小組成員糾正過的句段進(jìn)行比賽，其他同學(xué)注意聽讀。
讀后，其他學(xué)生評價，評委進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，老師再補(bǔ)充評價。
四、品讀
（仍以四人一小組的形式梳理以上要點(diǎn)，然后紅、藍(lán)兩隊(duì)各派代表回答。結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生上黑板板書，可以增強(qiáng)他們的自豪感。老師適當(dāng)補(bǔ)充和點(diǎn)評。）
五、悟讀
1、“我來問，你來答”
學(xué)生通過梳理文章，找出自己或小組的疑問，提出讓對方隊(duì)員來解答，也可共同解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的意識。
2、“我的疑問”
（1）、馬是人類高貴而真誠的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物？（言之有理即可）
（2）、文中哪些地方用了對比描寫，這樣寫有什么作用？
就全文來看，作者是將家馬與野馬作對比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
那么同學(xué)們想一想，在第五段中與馬形成對比的獅子、驢等動物真的如作者所描寫的那樣丑么？（以此來培養(yǎng)學(xué)生客觀地評價事物）
六、延讀
1、欣賞一段關(guān)于馬的精美視頻片段，再重溫一下作者筆下的馬的形態(tài)、習(xí)性和用途等，然后仿照課文的寫法描寫一種你喜歡的動物（100字左右）。
（學(xué)生完成后，抽學(xué)生起來讀自己的文章，其他學(xué)生點(diǎn)評，教師補(bǔ)充。）
2、請說一些有關(guān)馬的成語。（念后寫在卡片上，由老師貼于黑板，拼成一個“馬”的字樣）
七、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)兼美之文。
布置作業(yè) 課外查找周濤的《鞏乃斯的馬》，與本文進(jìn)行比較閱讀，體味兩篇文章的不同之處。
板書設(shè)計(jì)
家馬
勇毅、馴良、奴役 同情
自由、奔放、遒勁 贊美
野馬