馬步升
預習作業（略）
教學目標
以此文為例，教給學生把握抒情散文主題的一些方法
教學過程
導入：馬步升的這篇《絕地之音》寫得極其壯美，內含也相當豐富，我們一起來探討該文的主題。
1、請同學們閱讀課文的第一句話，并利用工具書，解釋一下標題，并利用第一自然段內的詞語來說明作者聽到絕地之音的感受。
明確：文中的“絕”取“走不通的”之義，“絕地”是指陜甘交界處古長城的營盤下面的大溝里，“之音”是指如絲如縷如歌似哭的歌聲。
“震撼心靈”，“刻骨銘心”。
2、既然作者對親歷的絕地之音有“震撼心靈”“刻骨銘心”的感受，為什么后來向朋友描述時“對此經歷的真實性”發生了懷疑？
明確：此經歷太特別太罕見了，又過去了幾年，所以現在想起來有一種似真似夢的感覺。由此也更顯得此絕地之音不同凡響，作者對之魂牽夢繞，急于向大家分享。
3、文中廣義上的絕地即“黃土林”有哪些自然景觀和人文景觀？寫這些內容有何作用？
明確：自然景觀有絕地上溝壑縱橫，如同迷宮，又有晚秋朔風。人文景觀有懸長城，一系列秦漢邊卒的遺跡。
作用有四：渲染環境，突出“絕地”中的“絕”；突出時空的亙遠，引發人們思遠追古的情懷；突出行走絕地的夢幻感覺與艱難；為下文寫不期而遇絕地之音作充分的鋪墊。
4、真正的狹義上“絕地”出現在第5節，請同學們朗讀該段。
5、該段寫得極好。請同學們思考：為什么叫“絕地”，為什么對絕地歌聲稱為“絕唱”？
明確：之所以叫絕地，是因為它處于黃地林的溝中，“三面是百米高有陡崖，一面如一根細繩拴在山體之上”，是實實在在的險絕之地。“絕唱”中的“絕”既取“無，沒有”之義，又取“獨一無二，沒人能趕得上”之義，從形式上講，它無詞無調，夠“絕”的；從內涵上說，它“飽含萬有，調兼古今”，太“絕”了。
6、絕地之音讓作者“震撼心靈”，“刻骨銘心”，他苦苦探究所見所聞的內含，他似乎找到了，但又說得不那么直白，請同學們重看第5節內容，并思考，“絕地之音”這一畫面本身告訴我們什么？在那種極其惡劣的環境中，也就是中華民族的發祥地黃河流域黃土高原，這里的這戶人家長期生活著，而且是那么樂觀自信地生活著，散文的以小見大特點，告訴我們什么？
明確：在這片熱土上，中華民族子孫生生不息，頑強自信，創造著并傳承著文明。
7、請同學們研讀第6節內容，思考：作者又找到什么答案？
明確：絕地歌聲告訴我們，中華民族有過分裂紛爭，但最終必然走向統一，各族文化必然走向融合形成中華文明。
8、請同學們閱讀9-10節，思考：作者又找到什么答案：
明確：在這片熱土上人有極強的生命張力，這種歌聲是其張力的外在表現也是生命的一個組成部分。
9、同學們想一想，我們剛才探討的這三個問題的答案屬于該文的什么？
明確：主題。
10、該文的主題深刻而博大，我們再回想一下，我們是怎么把握其主題的？
明確：吃透文章的內容，知道散文以小見大的特點。
（江蘇省泗洪中學 周道寶）