教學目標
（一）知識目標：
1、了解江南的雪與朔方的雪各自的特點。2、品析文中的兩幅雪景圖。
（二）能力目標：學習借景抒情的表達方式
（三）情感目標：理解作者索表達的獨立張揚的個性，體會作品中閃現的理想光芒。
教學重點和難點
重點：品析文中的兩幅雪景圖，通過文中的兩幅圖景的對比，理解作者的思想感情。
難點：1、作者思想感情的理解；2、文章開頭為什么寫雨。
教學時間：兩教時。
第一教時
一、導入：
欣賞歌曲《塞北的雪》。
除了歌曲以外，也有許多描寫雪的詩句：如李白《行路難》“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”；岑參《白雪歌送武判官》“忽如一夜春風來，千樹萬樹犁花開”；柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�；杜甫《絕句》“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！�；毛澤東《沁園春雪》“千里冰封，萬里雪飄。望長城內外唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔”。
歷代文人墨客都曾對雪情有獨鐘，不知慣于以文字作匕首的魯迅筆下會有怎樣的雪？
二、文學常識--作家作品。
1、魯迅（1881--1936），原名周樹人，漸江紹興人。我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。
2、我們已經學過他的文章有：《風箏》（選自《野草》）；《從百草園到三味書屋》
《阿和與<山海經>》《藤野先生》（此三篇選自《朝花夕拾》）
3、他的主要作品有小說集《吶喊》和《彷徨》；散文詩集《野草》；散文集《朝花夕拾》；雜文集《墳》和《華蓋集》。
4、本文選自散文詩集《野草》。作于1924年9月--1926年4月，共23篇。內容主要有：（1）追求美好生活；（2）揭露腐朽和黑暗，表現表現頑強的反抗意識和戰斗精神；（3）魯迅在抗爭和求索中的苦悶和矛盾。
5、散文詩，兼有散文和詩歌的特點，往往通過對具體形象的描寫抒發作者的某種情感，象征、比喻是其經常運用的手法。
三、寫作背景：
魯迅的《雪》寫于1925年1月。
當時正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結成統一戰線，革命形勢出現了可喜的局面。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。魯迅先后用象征手法，通過對江南和的雪景的對比描寫，贊美了飛雪追求自由和頑強斗爭的精神，表達了作者對冷酷黑暗的社會觀賞的強烈不滿的無比憤思的感情，抒發了對美好事物的贊頌和與黑暗勢力作堅決斗爭的革命情懷。
四、初讀課文，檢查預習情況。
1、重點字音。
磬(qìng)口脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)朔(shuò)方
凜(lǐn)冽(liè)粘(zhān)結 胭(yān)脂 旋(xuán)轉
多音字：
模：模（mú）樣模（mó）型褪：褪(tuì)色：指顏色或痕跡變淡或消失。褪（tùn）下一只袖：指用力使穿或套著的東西脫落。
2、課后詞語。（最后補充了4個）
博識：見識廣博。美艷：漂亮艷麗。消釋：消溶，溶化。
褪盡：脫落完。凜冽：刺骨的寒冷。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
脂粉奩：脂粉盒。天宇：這里指天空。精魂：精靈，靈魂。
目光灼灼：形容明亮的樣子。在日光中燦燦地生光：形容閃閃發亮的樣子。
五、再讀課文，思考下列問題，理清全文結構。
文章描寫了哪兩個地方的雪景？--南方的雪景和朔方的雪景。
它們分別是課文的哪些自然段？--課文可以劃分為兩個部分：
第一部分(①～③段)，描寫江南的雪與雪野。
第二部分(④～⑥段)，描寫朔方的雪。
六：作業設計。在熟讀課文的基礎上，不翻書，完成課文內容填空。
1、然而很（潔白），很（明艷），以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。
2、如包藏火焰的大霧，旋轉而且（升騰），（彌漫）太空，使太空旋轉而且升騰地（閃爍）。
3、是的，那是（孤獨）的雪，是（死掉）的雨，是雨的精魂。
第二教時
一、認真閱讀課文第一自然段，思考：
1、作者以異常熱切而深沉的筆調描繪了南國一幅（冬日雪野）圖，展現了（山花爛漫、生機盎然）的景象。
2、作者寫這段的思路是：先寫（雨），次寫（雪），進而寫（花），最后寫（蜜蜂），這種寫作順序是（先靜后動）。
3、作者寫“雪野中”“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面冷綠的雜草”以及蜜蜂等，作用是什么？
參考意見：起烘托作用，為了突出雪的色彩，營造優美宜人的意境。
4、江面的雪野中：血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花和雪下面冷綠的雜草以及忙碌的蜜蜂，由此可以聯想到英國詩人雪萊的一句名句是：
答案：冬天來了，春天還會遠嗎？
5、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。作“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？[課后第二大題1小題]
參考意見：“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
6、際是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）[課后第二大題2小題]
參考意見：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是指江面的雪蘊育著生命。
二、閱讀課文第二、三自然段：
1、用一句話概括這兩個自然段的大意。
參考意見：江南的雪給孩子們帶來了無限的快樂。
2、找出作者描寫江南的雪的一些詞語，并體會作者對江南的雪所蘊含的思想感情？
參考意見：潔白、明艷，閃閃生光。--表達了作者的喜愛之情。
3、南方的雪很美，讀第三自然段，想一想南方的雪給作者留下什么遺憾沒有呢？
參考意見：有。因為它未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久。
師小結：江南的雪有一個色彩斑斕的環境，它有一種溫潤的美，一種豐富多彩的美。江南的雪，透露著盎然的生機，蘊育著蓬勃的生命。雪中的景，雪中的人，都融入了作者對南方冬天美好的回憶。但是它未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久。這不能不說是一種小小的遺憾。江南的雪具有什么特點？
滋潤美艷，隱含生機。但不能持久。
三、認真閱讀課文第二大部分，思考下列問題：
1、找出描寫朔方的雪的句子（或者說突出寫了朔方的雪的什么特征）？[提示：抓住形態、動作描寫]從擬人的角度來分析，朔方的雪具有人的哪些性格？
句子有：
永遠如粉，如沙，他們決不粘連--個性獨立
蓬勃地奮飛，燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空--個性張揚。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂。--頑強不屈
（板書：個性獨立、個性張揚、頑強不屈）
2、作者借朔方的雪贊揚了一種什么樣的精神？
參考意見：贊揚的是一種頑強不屈的戰斗精神。
3、北方的雪以孤獨寂寞卻從不妥協的姿態，為我們譜寫了一曲動人的樂章：在“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然像一個斗士，像一個不屈的挑戰者。你能體會作者的用意嗎？
參考意見：托物言志。北方的雪這種獨立、張揚、頑強不屈的精神與作者是何等的相似。為了國家和民族的前途，作者就是一個永不言敗的斗士，永不屈服的挑戰者。
4、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）[課后第二大題第3小題]
參考意見：北方的雪的一個特點是孤獨，它又是死掉的雨，是雨死掉后的一種脫胎換骨，這是一種崇高的獻身精神，它凝聚雨的靈魂。
5、作者為什么說：朔方的雪是“雨的精魂”？
參考意見：因為她不甘于像暖國的雨那樣單調、平庸，又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方的雪頑強追求理想、盡顯獨立和張揚個性精神的極力贊美。
6你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？
北方的雪，在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。
7課堂小結
由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經磨練，并不能保持長久。他更為看重的，是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情。
四、概括全文主旨作者細致、生動地描寫了江南的雪景和北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向，寄托了作者對美好理想的熾熱的追求，蘊蓄了他反抗冷酷的現實社會的斗爭品格，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。。
五、作業設計：
2、至少寫四個與雪雪相關的成語，并任選一個解釋。