教學目標：
1、 理解句子的含義。
2、 體會文章所流露的責任感和崇高的使命感。
3、 激發學生的歷史使命感。
重點：領會作者通過畫面蘊涵的意象傳達出的渴望改革，渴望振興的時代呼聲。
難點：本文在語言上表現出的較高的駕馭語言的能力。
課時安排：二課時。
板書上：
融情于景 描寫議論
盡每一個我的責任
第一課時
一、 情境導入
請學生讀雨果所寫的《給布特勒一封信》，請學生運用已有的知識談談這段歷史，并說說對這段歷史的認識。
（學生自由發表見解）
二、 自由朗讀課文，整體感知課文內容。（配《辛德勒的名單》）
（學生感知、概括、教師引導小結）
第一部分（1－3段），對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固、停滯的現狀，透視出作者對圓明園廢墟所表現出的憂患的惆悵，抒發了作者渴望更新、渴望變革的激情。
第二部分（4－10段），作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊”。
第三部分（11－20段），作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達，轉而向全社會呼喚，尤其是對青年人呼喚。
第四部分（21－22段）篇末點題，表明全文主旨。
三、深入探討
1、在《廢墟的召喚》中，作者寫了一個怎樣的廢墟？“廢墟”召喚著什么？作者是怎樣表達廢墟的召喚的？
（分學習小組討論，教師參與探究）
作品的開篇，作者用一種近乎凄愴的筆調，描繪了在冬日斜陽無力的向籠罩下的圓明園廢墟的概貌，描繪了干皺的田地中點綴著的斷石殘碑，以及那枯荷衰草。作者渲染這一派荒涼衰敗的景象，絕不僅僅是憑吊這一歷史的遺跡，發思古 之幽情，而是通過這荒蕪景象的描寫，抒發內心渴望更新、渴望弈的激情。作者渴望改變這一切，可以說，這種情感貫穿了整個作品之中。
“廢墟上，不愿永久停泊。”“廢墟，需要每一個你啊。”廢墟在呼喚，其實是作者在呼喚，召喚全社會每一個有志之士都投入到時代的大變革中和百廢待興的建設浪潮之中。
2、你對“廢墟的呼喚”有什么想法？
學生自由發表見解，闡述理由，教師參與。
五、布置作業
完成思考和練習一、二
第二課時
一、回顧導入
二、課文研討
面對廢墟，作者感慨萬千，文思如潮。文中既有滿含悲愴的敘述，也有寓意深刻 的議論，還有對比鮮明的景色描寫，細細品味下列句子，說說它們的含義。
1、石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管閑地、若無其事地停泊著。
（以擬人的手法表現了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊涵著作者對更新變革的渴望。）
2、空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天。
（空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉結色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情由陰轉晴，表達了作者對變革國家和民族帶來的萬千氣象 的向往和憧憬。）
3、那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。
(鋪天的錦霞，象征著百廢俱興，重新騰飛的祖國的前程，這里作者用漫天的紫藤蘿之美，來表達她的美好希望和贊美。同時，作者用“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”，呼喚每一個人都要在民族振興之際做出自已的貢獻。)
4、我想，能不能留下一部分廢墟呢――――為了什么呢？為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚。
（國家興亡，匹夫有責，廢墟記錄著歷史，更呼喚一切愛國這士在不忘歷史的同時，更要呼應時代的召喚，投身到偉大的變革中，去奮斗，去建設新的一切。）
二、分組討論文章的寫作特色
1、融情于景是本文主要的寫作特色。作者將歷史的回顧與現實的思考一起融入特定的景物之中，并通過畫而蘊含的意象，傳達出一種渴望改革，渴望振興的時代呼聲。
前一部分的景物描寫，作者著重渲染荒涼衰敗的景象，將內心渴望改革的激情蘊含在其中，這種感情甚至貫穿全篇。
后半部分的景物描寫，情調和色彩有了明顯變化。如作者描繪西山落日的景象：遠景近景互相配合，色彩互相映襯，構成一幅色調凝重，意旨深遠的油畫。畫面中遠處嬌紅艷麗的晚霞和如酒如夢的朦朧山色，與近處的枯樹殘荷、斷碣寒冰，在色調上形成強烈的反差對比。落霞的美麗嬌艷，突出地反襯了廢墟的荒蕪和清冷。這里，絕不僅僅是逼真形象的客觀描繪，它既傳達了作者改變現實的迫切心情，也寄托了作者對未來的希望與憧憬。可謂是有景有情，有物有我。這種寓意深遠的景物描寫把自然屬性的美引向了一種更深更高的境界。
2、作者在寫景中還多次穿插了富有寓意的議論。如結尾處作者希望保留一部分廢墟的議論，就是告誡人們不要忘記歷史的悲劇，不要忘記現實的召喚。特別是作者借那位年輕人之口說出的“怎樣盡每一個我的責任？怎樣使環境更好地讓每一個我盡責任”的議論，表現了作者憂慮的心情，同時也給讀者留下了綿長的思索。
三、小結概括
四、作業
搜集有關“盡每一個我的責任”的資料，或搜尋一些蘊涵豐富歷史底蘊的材料，聯系自已的情感體驗，寫一篇隨筆。