教學目標：
探究和理解“月”的意象及其豐富的意蘊；學會以“月”為話題進行詩文寫作。
教學重難點：
1．感知“月”的意象，探究和品味其在詩歌等作品中優美的意境和豐富的意蘊，
2．嘗試以“月”為話題進行詩文寫作。
教學方法：
欣賞探究法（即創造氣氛，示例剖析；巧妙點撥，啟發想象；感悟理解，遷移強化；拓展學習，活學活用（嘗試寫作））
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：實練引入新課，讓學生提取信息（“月”）
請補寫出以下橫線上的詩句。（出示投影）
①_________________，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍弟》）
②古人不見今時月，__________ ___。（李白《把灑問天》）
③海上生明月， 。（張九齡《望月懷遠》）
明確：①“露從今夜白”；②“今月曾經照古人”；③ “天涯共此時”。
師：剛才的這些詩句，它們都涉及到哪一個共同的物象呢？
明確：“月亮”。 “月”是古詩詞的重要素材之一，在這些古詩詞中，文人的詩才連同他們的愛恨情愁，悲歡離合一直在歷史的長河里流光溢彩。
二、學生自主探究和把握“月”意象的主要內涵。
讓學生開動腦筋，放飛思緒，從學過或看過的作品（包括詩、詞、文章，甚至歌曲）中找出存有“月亮”意象的句段，體會其中蘊含的感情。可以分小組討論交流，3分鐘后再集中互相交流。
（提示探究的方法如下：①找出和“月”相關的句子。②由點及面，找其它相關出現的景物（意象）。③通過聯想和想象，描摹詩人（作者）當時的表情和心情。）
（1）讓學生分組討論交流，3分鐘后自由發言。教師引導學生把握借“月”寄托不同情感的作品，并體會其中蘊含的感情。
與“月”有關的詩文
（一）“無情”月
（指文化層面的月：橫亙古今，跨越時空，見證著歷史，印證著哲理-時空的永恒；個體生命的短暫。）（千古亙遠，深邃浩淼的宇宙意識）
1．“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。” -李煜 （《虞美人》）
2．青天有月來幾時，我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。 ……今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。 …… --李白（《把酒問月》）
3．只今惟有西江月，曾照冥王宮里人。” --李白（ 《蘇臺覽古》）
4．“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”--劉禹錫（《石頭城》）
5．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 --蘇 軾（《水調歌頭》）
6．……江畔何人初見月？江月何年初照人？ 人生代代無窮已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但見長江送流水。 …… --張若虛(《春江花月夜》)
（二）“多情”月
（指豐富意蘊的月：愁緒的月（離愁與孤寂）；情愛的月；藉滿鄉愁的月等等。）
1．“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。” --柳永（《雨霖鈴》）
（柳岸殘月：柳公等借月抒離情。）
2．……歲寒無與同，明月何朧朧。展轉眄枕席，長簟竟床空。 ……-潘岳 （《悼亡詩 》）
3．……云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。……”
--李清照（ 《一剪梅》）
4．無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。”
--李 煜 （《相見歡》）
5．雁盡書難寄，愁多夢不成。愿隨孤月影，流照伏波營。--沈如筠《閨怨》
（傾訴無人的隱恨和無盡思念）
6．月落烏啼霜滿天，江風漁火對愁眠。-張繼《楓橋夜泊》
7．孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆 。-李白《長相思》（孤寂,寒冷,落寞,無奈 ）
8．風鳴兩岸葉，月照一孤舟。--孟浩然《宿桐廬江寄廣陵舊游》（凄惻孤寂 ）
9．遷客此時徒極目，長洲孤月向誰明。--李白《鸚鵡洲》
（懷才不遇的孤苦和對黑暗社會不重視人才的控訴）
10．花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。
--李白《月下獨酌》
（壯志難酬、宏圖難展、無人可與共語的極度的寂寞孤獨之情。表面自得其樂，背景卻無限凄涼，撼人心魄的是無與倫比的孤獨感。）
11．登舟望秋月，空憶謝將軍。--李白《夜泊牛渚懷古》
（政治抱負無法實現，世上難覓知音的孤寂心情）
12．“同來望月人何在，風景依稀似去年” （嘆逝情，愛不再）
13．(企盼通月同心達意 / 深情祝愿)
“別后唯所思，天涯共明月。”--孟郊《古別怨》
“海上生明月，天涯共此時.” --張九齡《望月懷遠》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。” --蘇軾《水調歌頭》
14．月落星稀天欲明，孤燈未滅夢難成。（癡戀情深 ）
15．此時相望不相聞，愿逐月華流照君。（愛的惆悵迷惘和不變的深情 ）
16．（思鄉之月，特別是元宵月和中秋月）
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。--李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉明 。--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。 --王建《十五夜望寄杜郎中》
“春風又綠江南岸，明月何時照我還？” --王安石
明月幾時有，把酒問青天。……-蘇軾《水調歌頭》
17．季羨林《月是故鄉明》一文中的語段：
每逢望月（每月十五），一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，……然而，每值這樣的良辰美景，我想的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮。見月思鄉，已經成為我經常的經歷。
（2）小結學生找到作品中與“月”有關的主要意蘊：（學生邊歸納，老師邊出示投影）
點撥：A、鄉愁 （《靜夜思》）
B、離愁 （《雨霖鈴》）
C、相思 （《一剪梅》、歌曲《明月千里寄相思》）
D、孤寂 （《月下獨酌》）
三、拓展實踐：“月下我人我文我情”（我手寫我心）
月華撫慰過前人的心靈，同樣也在撫慰著我們的心靈。面對著月華，你心中也會涌起萬般思緒吧，那么請同學們以“月亮”為寄托物，寫一段文字，抒發自己的情感。（最好運用比喻、擬人等修辭手法。）5分鐘后，讓學生宣讀自己的作品，教師和學生一起點評。
示例：
1．“無言地醒來，回首一夜的憂愁，卻只剩倩麗的月影，嘆出101次的傷感，又吟唱起天涯人的傷心，一切只因心中的明月在現實的死水中淡淡地浮現。無言，一切都將依舊，至死方休……”
2．“月是故鄉的魂，是游子心中永不滅的太陽。”
3．“無限風光無心賞，寂寞艷陽幾時還？獨坐倚欄長盼望，長空處，今夜殘月掛。鴉叫一
聲破夜闌，孤孤身影怎成雙？無奈人生多苦況，破曉后，昨日不再來。”
4．這是由活力十足的小溪、熱情奔放的月亮和興趣盎然的樹叢所組成的大型舞會。活潑的溪水從高高的山巔上流下來，柔和的月光為它染上了一層獨特的純潔色彩。在這樣活躍的溪流面前，原本安靜的月似乎已經動情，搶著成為小溪的舞伴。山麓上的樹叢被愉悅的月光所感染，它們蠢蠢欲動，想加入那快樂的舞會。
四、教師總結和寄語
由此可見，月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她創造了許多優美的意境，成為人類相思等情感的載體，她既寄托了戀人間的相思，也表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念；在失意者的筆下，還是失意的象征，引發了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，還可以是歲月的見證，成為永恒的象征。正謂“今人猶見舊時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，同看明月皆相似。”
在這里，讓我們相約下一個月圓夜，一起再去拜訪“月”姑娘，再來一次月下漫步，欣賞無邊的月色吧。最后祝同學們月圓，人圓，夢更圓！