春江花月夜
Ⅰ,教學目標
1,賞析本詩的景,情,理,提高鑒賞詩歌的能力
2,提高學生聯想和想象能力,進入詩歌意境
3,培養學生在誦讀中感受詩歌的能力
Ⅰ,教學重點:展開聯想和想象,進入詩歌意境
Ⅲ,教學難點:景,情,理如何有機地融合的
Ⅳ,教學課時:一課時
Ⅴ,教學步驟
一,導語設計:
自古以來,月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象,是個永恒的主題,其中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程.
所以說,月亮在中國文化中的象征意義十分豐富.她是美麗的象征,創造了許多優美的審美意境;同時,月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念.在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發了許多失意文人的空靈情懷.同時,那高懸于天際的月亮,也引發了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征
當我們遙望夜空,看見朗朗明月之時,心中總會引起無限遐想.我們自然會想到與月相關的詩句:如張九齡的《望月懷遠》中的詩句"海上生明月,天涯共此時."李白的《靜夜思》中的詩句"床前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉."以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句"露從今夜白,月是故鄉明"等描寫月亮的詩句,不勝枚舉.而在人才輩出,群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名,這位詩人就是初,盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數人為之迷戀,為之傾倒的《春江花月夜》.今天,就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧.
二,作者介紹及背景提示
(一),作者
張若虛,唐代揚州人,初唐詩人.與賀之章,張旭,包融齊名.被譽為吳中四士.曾任兗州兵曹.他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠意境
(二),解題
《春江花月夜》為樂府詩.作者吸取了南朝民歌的內容形式,以和諧的歌調,點染出祖國錦繡的江山.探索宇宙的神奇奧妙.描述了動人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情.格調宛轉優美,抒情幽怨纏綿,言之有物,開拓了詩歌的高遠意境和格律,使詩歌的內容和形式達到了完美統一,為寫景,敘事,抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎.對詩歌的繼承和發展,影響極為深遠,一千多年來使無數讀者為之傾倒.一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,"孤篇橫絕,竟成大家."
三,學習本詩重在誦讀,以讀傳情,讀,悟交融
聽了我們以上的介紹,同學們一定會有一種迫切的心情,急切的想去領悟這首詩帶給我們的美好意境.下面由教師作配樂范讀.要求學生在欣賞教師范讀時,展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪,而又帶有學生自己審美情趣的畫面,進而走進這畫面中去.在這其中,想象是至關重要的.
四,賞析詩歌
(一)開頭八句為第一部分,依題目摹寫春,江,花,月,夜的幽美景色,側重描繪皓月當空,光照整個江天,天地一派空明的美妙境界.
提示:這首詩就是從春江月夜的美景入筆的.由遠及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象.江潮浩瀚,與大海相連.明月就涌生于這無垠的大海之上,萬里的春江,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣.月色如霜,所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了.
問:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象 請展開聯想和想象,用自己的語言描繪這幅畫面.
學生回答,教師總結這一部分描繪的畫面意境
春江的潮水涌動,仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片
(二)接下八句為第二部分,由月之"照"人,從描寫景色轉向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系.
提示:詩人在感受無限美景的同時,睹月思情,又情不自禁地引出對宇宙人生的思索.詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對空中這輪孤月發出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢 江月又在什么時候開始照著人呢 人生代代綿延無已,但江月卻年復一年沒有變化.她可是在等待什么人嗎 但月下只有滔滔不絕的江水.
(放映課件字幕及配畫,指名一學生朗誦本節)
評價學生的誦讀,并加以指導,在指導中讓學生感受哲理
重點讀出"江天一色"的遼闊與蒼茫,"空中孤月"的寂寞空曠.
"何人""何年"應重讀,以讀出詩人對月的苦苦追問與思索.
"人生代代無窮已"應讀出一種沉重的歷史滄桑感,"江月年年望相似""但見長江送流水"應讀出詩人對人生短暫,宇宙無窮的惆悵.
(三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬.
具體而言,這一部分又可分為兩層
從"白云一片去悠悠"到"魚龍潛躍水成文"為一層,寫思婦懷人
這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月.那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦.她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」.那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了
從"昨夜閑潭夢落花"到"落月搖情滿江樹"為一層,寫游子想家
最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝.在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸.此時明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上.
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發顯得濃郁.這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢.它表現了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙,人生的探索,境界是相當開闊的
這首詩從月生寫到月落,把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧.詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開,變化,忽此忽彼,亦虛亦實,跳動著,斷續著.有時讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發掘.這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗
詩題中的五個字:春,江,花,月,夜,全都點到了,但又有重點,這就是「月」,其它四個字都是陪襯.詩人從月生開始,繼而寫月下的江流,月下的芳甸,月下的花林,月下的沙汀,然后就月下的思婦反復抒寫,最后以月落收結.有主有從,主從巧妙地結合在一起,構成完整的詩歌意境
這首詩的景物描寫,采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術效果.同是寫月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺的月光,有妝鏡臺上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化
詩中景物的色彩,雖然統一在皎潔光亮上,但是因為襯托著海潮,芳甸,花林,白云,青楓,玉戶,閑潭,落花,海霧,江樹,因此隨著景物出現變化,而取得了斑爛多彩的效果
同時,詩中"人生代代無窮已,江月年年只相似"等詩句,展示了生命與宇宙的統一,表現出對生命的熱愛和對人生幸福的追求,在禮贊自然的同時禮贊生命.
五,再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音
學生跟隨錄音,輕聲吟誦,細細體會詩歌美好而幽遠的意境.
六,作業
用現代文的形式將這首詩的美好意境表現出來
(作業參考答案:月亮出來了,從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方.隨著千萬里春潮蕩漾,千萬里春江漲滿月光.江水彎過芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪.空中流灑著月色如霜,灘上白沙消失在霜里.江水碧澄澄,長天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪.江畔什幺人最初見到江上月 江月又從哪年起默默照著人 人生一代代沒有窮盡,江月一年年始終如一.不知江月等待什么人,只見長江送走東流水.一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁.誰家的游子今夜漂泊江船上 相思的人兒在哪座明月樓頭 惹人的月影在樓上徘徊,該照見她那梳妝的鏡臺;透進窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來.苦苦眺望,卻聽不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你.千里月明,大雁不傳你的音訊,魚躍江心,空皺出滿江的波紋.昨夜夢中,花落進悠悠江水,春要歸去了,你卻還不回家.花已經落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花.西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路.到底有幾個人能踏著月色歸來 落月搖蕩著--愁人的情思滿江的樹.)