教學目標：
1．掌握“為”“雖”“用”“莫”等詞的意義和用法。
2．掌握“目”“亂”“亡”等詞的活用情況。
3．體會文章語言的特點及其表達效果。
教學重點：
1．學習文章層層對比，事理結合，深入淺出，以理服人的論證方法
教學難點：
1．理解作者對朋黨的獨到見解以及這一觀點的歷史和現實意義。
課時安排：1課時
教學過程：
一、簡介文章寫作背景
本文是歐陽修于慶歷四年寫給仁宗皇帝的一封奏章，目的是駁斥保守派的攻擊，辨朋黨之誣。
二、文章脈絡簡析
第一段：提出文章的中心論點。
社會發展的事實--自己觀點：惟幸人君辨其君子，小人而已。
君子、小人區別：同道、同利
第二段：進一步述君子之朋和小人之朋的區別。
君子是真朋，小人是偽朋。從本質上進行剖析。
深入指出“道”、“利”是區分二者的關鍵。得出結論：故為人君者，但當退小人之偽朋，用君子之真朋，則天下治矣。
第三段：廣泛列舉史實，證明用君子之真朋則國興，用小人之偽朋則國亡。
多角度設例，或正、或反，或正比對比，反復論證。
正面舉例：堯時退小人之朋，舜時用君子之朋。
反面對比：紂因無明而亡國，周武王因得君子之朋而國興。
反面舉例：東漢時黨之禍，晚唐朱全忠殺害名士。
第四段：闡述迫害君子之朋則國亡，信用君子之朋則國興。
對紂、漢獻帝、唐昭宗等反面事實分析，得出皆“亂亡其國”的結論；
對舜被稱為圣人和周能夠興國的原因進行分析，說明善于用君子之朋
的重要。
三、本文的風格特點
本文是一篇富有戰斗性的政論，它充分體現了歐陽修的風格和特點，特
別突出的是：
㈠層層對比，事理結合，深入淺出，以理服人。
全文自始至終運用了對比論證的藝術手法，逐層深入地擺事實、講道理，以理服人。
“君子”與“小人”；“同道為朋”與“同利為朋”；
“小人無朋”與“君子有朋”；“小人之偽朋”與“君子之真朋”……
事與理的結合，對比手法的反復運用，起到了化深奧為淺顯，令人不得不信服的藝術效果。
㈡轉折句和排比的交相運用，行文紆徐有致，富有氣勢。
轉折句式的運用：
（舉例略）
轉折句式的運用，不僅突出了對比的效果，而且使論述的筆調趨于舒緩，使文章既明白曉暢，又委婉耐人尋味。這正是作者所推崇的所謂“責之愈切，則其言愈緩”的風格。
2．多處運用了排比的句式，
（舉例略）
布置作業：
教后記：