【教學目標】
1．知識：探求文章主旨，領會作者在文章中表達的思想感情。
2．能力：品析文章優美的語言；學習本文情景交融的表現手法 。
3．情感態度價值觀：通過本文的學習，培養熱愛自然，崇尚自然的思想感情，感受“天人合一”的和諧，建立正確的自然觀，構建靈魂深處的精神家園。
【重點難點】
重點: 探求文章主旨，領會作者在文章中表達的思想感情。
品析文章優美的語言；.學習本文情景交融的表現手法。
難點：讓學生學會如何多角度多層次的描寫景物，并且把它化為自己的能力。
【教具】powerpoint
【課時安排】 一課時
【教學過程】
一：導入：(幻燈1:《荷塘月色》中的相關圖片)
荷花，自古以來，便是文人描繪謳歌的對象。從屈原的“集芙蓉以為裳”，到周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，再到現代作家朱自清的《荷塘月色》。荷花以它的高潔品質贏得了人們的喜愛和尊重。那么臺灣散文家顏元叔筆下的荷花又是怎樣的呢？讓我們一起走進他的《荷塘風起》，欣賞他創造的優美意境吧！
二：朗讀課文，理解文意
1. 學生朗讀課文，并標劃出重要的字詞。
澹澹（dàn） 無暇（xiá） 馨香（xīn） 纖細（xiān）
鸮（xiāo） 蓓蕾（bèilěi） 寧謐（mì） 樹杪（miǎo）
2. 學生讀課文，思考以下問題。
①理解《荷塘風起》中“風起”的含義。
②作者從哪個角度寫的景，立足點在哪？請分別找出體現作者游蹤變化和思想感情變化的語句。
③作者用了哪些手法寫出了景物的這些特點，收到什么效果？
④寫景中蘊涵著作者什么感情？
3．學生朗讀課文(教師進行誦讀指導)，學生討論，完成問題②
路過荷塘 －－恢復舊交 －－－－－－ 似乎未改變
往荷葉荷花深處走去(平視) －－神往、執意、激奮 －－荷珠
長堤西望 －－神會、振奮 －－風荷
尖頂亭俯視 －－ ‘不染的生命’ －－荷花、荷箭
尖頂亭眺望 －－美中不足 －－蕪穢、鎮住、封殺
走到荷塘的西側 －－讓生活停剎 －－荷香
植物園周圍環境． －－也生長心田上 －－荷境
（提示學生注意作者表現的角度和層次 移步定點 多角度寫 多種感官展開，使荷塘風雅俊美的神色得到展示）
三：品析課文，領略美景 ，完成問題③
教師引導：臺灣大學教授、當代著名散文家顏元叔的《荷塘風起》素享盛名。狀荷塘風起的靜謐美，堪稱絕致；抒寫自我感覺，酣暢而縝密。現在我們共同來欣賞一下課文的荷塘之美〖幻燈２：文字投影（提示）：欣賞文章，可以從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。〗
１．讓學生找出自己喜歡的句子，并說說它們的表達特點和表達效果。(注意以下幾個句子)
①天雨的時候,我曾見那葉心的水珠如水銀……發出那灌水的悠閑音響。
(討論明確：雨珠落在荷心上，先如水銀，后成瀑布，荷葉承受越來越大的水珠，先“堅持了一會”，堅持不住了，“一彎腰，將來自天上的雨水注還盈盈的池塘，發出那灌水的悠閑音響”而荷葉“依舊攤開胸懷，承受天、云、雨、露和微風”。這一系列比喻、擬人的描寫，有動，有靜，有聲，寫出了荷花婀娜動人之美。)
②五時半下班的車輛奔馳而過，噪音碾壓著花葉。偶然的喇叭像刺刀穿過樹林，插入了寧謐的心地。
(討論明確：用移就和比喻的修辭手法，表達了城市現代化對荷塘的摧殘和作者對這種破壞環境的現象的惋惜、憤慨之情。--情景交融)
③荷葉的活力像浪潮般向湖心推展開去，寬大慷慨的荷葉，親密并肩的荷葉，把池水覆蓋得失卻蹤影，疊起了自己的碧綠城池。
(討論明確：作者運用了移情手法，使本無生命和情趣的“荷”，仿佛具有了人的生命活力、富有人的性靈。)
２、請同學們用“荷塘（荷花）好美，你看……”的句式，用一句描寫的話描繪一下荷塘的美景(可側重某一種景物)。（學生合作學習，自由評說）
(為了幫助同學們更直觀的理解文章所寫的美景，教師播放(幻燈片３：雨中荷葉；風中荷葉；荷花；蓮蓬)
３、學生自由朗讀自己寫的句子,教師恰當點評。
教師小結：本文采用多種修辭手法，從各個方面寫出了荷花(葉、塘)的美景，運用了寓情于景、情景交融的抒情手法，語言優美,感情真摯。
四：欣賞課文，揣摩要點 ，完成問題④
教師在前面學生賞析的基礎上，提出如下問題引導學生思考探究，從而深入理解文章主旨。
1 、文章結尾還寫到一個兒童作畫的情節這又起到什么作用？
（討論明確：文章寫到兒童在畫畫竟 “ 耳聾于外來的噪音 ” ，可見他已經沉浸在荷的世界里去了，并沒有被外界的噪音所干擾，他是出污泥而不染，污濁中見高潔的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想。）
2 、文章結尾寫到荷塘周圍的建筑、噪音，作者想告訴你什么？
（討論明確：文章的結尾寫到 “ 鋼筋水泥 ” 把荷塘給 “ 鎮壓 ” 住了，大量的水泥把蓮藕給 “ 封殺 ” 了以及噪音碾壓著花葉等，一方面寫出了作者對這種人為地破壞大自然現象的惋惜、憤慨，無奈的感情，另一方面向人們提出了一個 “ 人與自然 ” 和諧的這么一個話題，讓人們關注自然。）
3本文在寫景中蘊涵著作者什么感情？
（討論明確：喜愛荷塘美景,追求高潔、清澈自由，拋棄塵世的污濁，向往大自然）
4．綜合全文分析文題中“風起”的含義，完成問題①
⑴自然的清風；⑵破壞殘害自然的污濁之風；⑶作者內心呼喚的使大自然永葆生機的“珍愛自然、與自然和諧共處之‘人風’的象征”。)。
教師總結：顏元叔憑著文學家的敏感和豐厚的文學功底，以傳神的彩筆既曲盡“荷塘風起”的殷實之美，又宣泄出一種“碧黛深沉”的空靈之美。作者把有形的荷葉與無形的清風融于一體，使“荷塘風起”這一大的美境透出一種深曠、清麗而又躍動的韻味。同時用文學的形式表達了作者對荷花受到摧殘的憂思，向人類社會發出了保護自然的呼吁。可以說，文章中展現的“荷塘風起”的主體畫面，是作者內心世界與自然世界高度渾成的結晶體。
五：背誦美文，積累語言
１、 背誦自己喜歡的段落，積累優美詞句。
六：拓展訓練（作業）
1、對比閱讀《荷塘風起》《荷塘月色》解答以下問題：
⑴．請同學們根據這兩篇文章，在頭腦中分別作兩幅畫，然后將心目中的圖畫描繪給同學聽。
⑵．請同學思考，為什么同樣的荷塘，卻能構筑出截然不同的兩幅圖畫？
提示：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清細膩的筆觸和他當時特殊的感情相結合而產生的。而《荷塘風起》雖然也描寫了一個荷香芬芳、寧靜翠綠的世界但它是由陽光、荷葉、清風和“我”的情感水乳交融而形成的，所以這樣的意境更多的染上了陽光明麗的色彩。
七：總結
通過這堂課的學習，我們可以看出，在散文家的筆下，景物因人的出現而變得充滿動人的色彩，在我們日常的生活中，是否也應用一種新的視角去審視身邊的景物，從而使它們煥發出個性化的魅力呢？讓我們一同來試試看，做到心中有愛，做到筆下有情，讓我們的生活更加豐富多彩！