【教學(xué)目的】
１．學(xué)習(xí)對(duì)照的寫法。
２．否定句代詞賓語(yǔ)提前和主語(yǔ)省略的用法。
３．領(lǐng)會(huì)苦學(xué)方能成才的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１．對(duì)照的寫法。
２．倒裝句和省略句。
【教學(xué)設(shè)想】
自讀課。
此課可要求學(xué)生熟讀，并能背誦其中重段落，領(lǐng)會(huì)方中蘊(yùn)含的深刻思想，并學(xué)習(xí)對(duì)比
的寫作方法。
授課時(shí)間：一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
《〈指南錄〉》
“序” ｝
《送東陽(yáng)馬生序》
│ １ . 書序（序跋）
│ 《太史公自序》
│ 敘述著作旨趣
│ 《齊民要術(shù)序》
序│
│２ . 贈(zèng)序
│ 《送孟東野序》
│ 寫給臨別親朋的
《送薛存義序》
二、作者簡(jiǎn)介
宋濂（１３１０－１３１８０，字景濂，號(hào)潛溪。浦江（浙江義烏縣）人。元末明初文學(xué)家。
明初：受任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》。官至翰林學(xué)士承旨、知制諾（參與撰寫朝廷重要文書）。因長(zhǎng)孫列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死。
“明初詩(shī)文三大家”之一（另二人是劉基和高啟）。著有《宋學(xué)士文集》。
三、自讀課文，并作分析
１．逐段分析。
全文包括３段
（１）敘述自己在青少年時(shí)期嗜學(xué)勤讀，不怕艱難困苦的堅(jiān)強(qiáng)意志和刻苦精神。
簡(jiǎn)析：
家貧無(wú)書
艱
天大寒，手指不可屈伸
求書 借書學(xué)習(xí)
勤 手自筆錄，弗之怠
遍觀全書
無(wú)師與游
艱
趨百里外求師
求師
師
勤 （對(duì)比）
生
奪走辛勞
艱 余
生活艱難 （對(duì)比）
從師 同舍生
略無(wú)慕艷意
勤 （側(cè)寫）
中有足樂者
正面寫自己得到學(xué)習(xí)的最大快樂，側(cè)寫專心求學(xué)，刻苦勤奮。
（２）批評(píng)當(dāng)時(shí)太學(xué)諸生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越而不知好學(xué)，勉勵(lì)他們不要辜負(fù)好條件，應(yīng)當(dāng)專心至致志，努力學(xué)習(xí)。
簡(jiǎn)析：
無(wú)凍餒之患
無(wú)奔走之勞
太學(xué)生良好學(xué)習(xí)條件
有師可問
有書可讀
（與上一段處處對(duì)比）
以“今”開頭，轉(zhuǎn)入與過去學(xué)習(xí)條件的對(duì)比，聯(lián)結(jié)自然。然后作出有力的論斷，勉勵(lì)太學(xué)生德成業(yè)精。
（３）說明作“序”的原因和目的。
簡(jiǎn)析：
撰長(zhǎng)書-辭甚暢達(dá)（書面表達(dá)能力）
馬生“善學(xué)” 論辯-言和而色夷（口頭表達(dá)能力）
學(xué)習(xí)-用心甚勞（原因）
扣題。道為學(xué)之難以勉勵(lì)馬生。
２ . 歸納寫作特點(diǎn)。
（１）通過敘述自己親身經(jīng)歷說明問題，令人有親切感，易于接受。（有情節(jié)，選材典型）（２）描寫人物生動(dòng)形象。
先達(dá)──德隆望尊。
門人弟子──虛心好學(xué)，尊敬長(zhǎng)者。
（３）對(duì)比鮮明。
師 余 前人 昔 昔 昔
生活 師 書 （生活、學(xué)習(xí)條件）
生 同余生 今人 今 今 今
四、小結(jié)
１．豐富深刻的思想內(nèi)涵（現(xiàn)實(shí)意義）。
２．對(duì)比手法的運(yùn)用。
五、作業(yè)
１、整理課文字、詞知識(shí)。
２、書題二、三。
【附錄】
板書設(shè)計(jì)
送東陽(yáng)馬生序
書序
文體
贈(zèng)序
昔（余） 今（太學(xué)諸生）
求書
凍餒之患
奔走之勞
求師 無(wú)
有師可問
有書可讀
從師
〖對(duì)比〗
自道為學(xué)之難 勉勵(lì)德成精
教學(xué)后記：