教學目標
一、知識教育目標
1．品味欣賞本文精妙的景物描寫，揣摩語言；
2．重點品味精彩的比喻，想像其幽美的情境。
二、能力訓練目標
通過典型例句的品味，學習品味難句句義的方法，并對文句自行品味鑒賞。
三、德育滲透目標
體會作者的思想感情，發掘課文的現實意義。
教學設想
一、精妙的寫景狀物，是本文的一大特色。品味欣賞精妙的景物描寫，揣摩語言。揣摩本文語言，應以句子為單位，通過語句擴展到全篇的思想感情和寫作方法。其中許多比喻很精彩，不妨重點品味，提示學生想像其情境。
二、發掘課文的現實意義。
體會作者的思想感情，感悟課文和全書的現實意義，是本文又一重要的教學任務。領會到作者表達的情意，以達到教學的階段性目標。通過完成“研討與練習”第三題達到更高的教學目標，發掘課文的現實意義。
三、本文以學生自學為主，課時有限，難句甚多，示例性地品味一兩例，然后讓學生習得其方法，自行品味鑒賞。
重點、難點
重點：
1．品味欣賞本文精妙的景物描寫，揣摩語言；
2．重點品味精彩的比喻，想像其幽美的情境。
難點：
通過典型例句的品味，學習品味難句句義的方法，并對文句自行品味鑒賞。
教學時數
1 課 時
教學步驟
一、明確目標
1．品味欣賞本文精妙的景物描寫，揣摩語言；重點品味精彩的比喻，想像其幽美的情境。
2．通過典型例句的品味，學習品味難句句義的方法，并對文句自行品味鑒賞。
3．體會作者的思想感情，發掘課文的現實意義。
二、導入新課
上一節課我們學習了散文《囚綠記》，作者陸蠡在現代文學史上并不被后來的讀者所熟知，但他卻給我我們留下了靜美的散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等。今天，我們再來熟悉一部靜靜的書《瓦爾登湖》。（板書）
二、整體感知
（一）要求學生看注解熟悉作者梭羅。
（二）老師簡介《瓦爾登湖》。
（三）對文章主要內容的解讀。
本文描寫了瓦爾登湖美麗的湖光水色，抒發了作者觀景時的豐富感受，表達了皈依大自然的心愿和人類文明發展對大自然破壞的痛心。
解讀本文可以從三個方面來考查，一是寫景方面，一是抒情、議論方面，一是敘事方面（講述與瓦爾登有關的傳說故事和眼前發生的事）。
1．寫景方面．主要描寫湖光水色、游魚嬉戲。依次寫了“一個平靜的九月下午”的湖景，“十一月中的一個下午”的湖景。
“一個平靜的九月下午”的湖景，有遠景全景和近景小景兩種景致。遠觀全景，用了一個精彩的比喻--“它像一條最精細的薄紗張掛在山谷之上”；近觀小景，也用了一個精彩的比喻--“這像是玻璃的溶液，已經冷卻，但是還沒有凝結，而其中連少數塵垢也還是純潔而美麗的，像玻璃中的細眼”，兩個比喻都生動而貼切，尤其是后一個，感覺很新鮮，這是靜心觀察、細心揣摩的結果。其間還穿插著描寫了一些小生命的自由歡快的活動，有燕子低空汆水、掠水蟲帶水生光、鴨子整理羽毛、魚兒在空中畫出圓弧線、魚兒捉蟲子、水蝎在水面上滑行……還有水的波紋、水的漩渦等。這些都是湖上最有特征的景物。
“十一月中的一個下午”的湖景，主要寫小鱸魚的嬉戲場面。嬉戲的環境：湖面“出奇地平靜”，“反映出了四周小山的十一月的陰暗顏色”，湖水“這樣透明、似乎無底”。用“陰暗”一詞。說明作者對景物色彩非常敏感。嬉戲的鱸魚“成億萬”，身長五英寸或三英寸，身色是“華麗的銅色”，動作是“盤旋、飛翔”，有時“跳躍得比以前更高，半條魚身已跳出水面”。這段的幾個比喻非常精彩：“我好像坐了輕氣球而飄浮在空中，鱸魚的游泳又是多么像在盤旋、飛翔，仿佛它們成了一群飛鳥，就在我所處的高度下，或左或右地飛繞；它們的鰭，像帆一樣，飽滿地張掛著”，“有時候那被它們激蕩的水波，好像有一陣微風吹過，或者像有一陣溫和的小雨點落下”。“它們驚慌起來，突然尾巴橫掃，激起水花，好像有人用一根毛刷般的樹枝鞭撻了水波，立刻它們都躲到深水底下去了”，每個比喻都是一種情景，一幅動態的畫面，這些畫面有聲有色，形象感非常強。總之，這是課文中對一種景物描寫最充分、最細致、最精彩的地方。
2．抒情、議論方面，主要抒發對瓦爾登湖的熱愛，表達對人與自然關系的深刻思考，對人類文明負面影響的痛心與厭惡。
首先，在描寫景物的同時抒發感情。如開篇“湖所產生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛”，這是實寫，但又是通過設喻寫想像，表達作者的一種欣喜的審美情懷。寫“梭魚或銀魚在捕捉一個蟲子時”感慨道，“真是神奇，這簡簡單單的一件事，卻可以這么精巧地顯現”，表達對景物的一種評價，也表達內心的一種喜悅情感。至于“這是何等愉快的事啊”“湖的現象是何等的和平啊”“又能引出何等的甜蜜的回音來啊”“再沒有什么像這一個躺臥在大地表面的湖沼這樣美，這樣純潔，同時又這樣大”等等，更是直抒胸臆了。這些隨寫景而生出的抒情，點到為止，不事鋪陳，并且與景物描寫渾然融洽，相與為一，使景物增添了情的色彩、情的光輝。
其次，通過直接議論表達深刻的思考。細分的話，可以領悟到三個方面：
一是對瓦爾登湖的歌頌，由此推廣到對整個大自然的歌頌。如“這是和恒河之水一樣的圣潔的水”“也許只有瓦爾登湖堅持得最久，最久地保持了它的純潔”“它永遠年輕”，可見瓦爾登湖在作者心目中的崇高地位。
二是表達生活態度和對人的本性、人的合理生存的思考。如“懶惰是最誘惑人的事業，它的產量也是最豐富的。我這樣偷閑地過了許多個上午。我寧愿把一日之計在于晨的寶貴的光陰這樣虛擲……我并沒有把它們更多地浪費在工場中，或教師的講臺上，這我也一點兒不后悔”，這種懶散的生活態度，或許會受讀者訾議，但它與汲汲于名利的生活態度相比，也有它的合理性，可以算作另一種生活方式，不能輕易否定。再如“許多人都曾經被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數幾個人能受之無愧”，作者竟然把瓦爾登湖比作衡量人的優劣高下的一個尺度，仍見瓦爾登湖在作者心目中的崇高地位。又如“這湖當然是一個大勇者的作品，其中毫無一絲一毫的虛偽！他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德”，可見瓦爾登湖是作者的思想觀念、理想信念和創作激情產生的源泉。
三是表達對工業文明的厭惡和批判，如敘述人們大砍大伐森林之后，說：“我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的。森林已被砍伐，怎能希望鳴禽歌唱？”這還算溫和的批判。在講述村民糟踐湖水時說：“哪里去找啊，找這個國家的武士，摩爾大廳的摩爾人，到名叫‘深割’最深創傷的地方去擲出復仇的投槍，刺入這傲慢神的肋骨之間？”這已是近于痛斥了。可見作者是把堅守瓦爾登湖的原始風貌當作一項斗爭任務的。
三、重點、難點的學習與目標完成過程
（一）【提問】本文在寫作上有什么特點？
【明確】1．運用多種手法寫景狀物。本文描寫的景物之壯美、精彩讓人嘆為觀止。究其原因，一是瓦爾登湖本身的景色，美妙絕倫，世人難得一見，惟作者處之觀之，照直寫來即可悅人眼目，令人神往。一是寫景手法的多樣化，遠景、近景，全景、微景，動景、靜景，無不具備，許多貼切生動的比喻也為景物描寫增色不少。更深層的原因在于，作者身處美湖既久，無塵世雜音擾耳，無世俗雜念煩心，可看見湖的最深的底蘊、最真實的色彩，因而能寫成最純美的文字。
2．寓深刻的思想于具體的描寫敘述當中。作者是一位有思想有理想的作家，他把自己的湖邊生活當作他的人生觀價值觀的一種實驗或實踐，因此，他的作品便有了深刻的思想基礎。盡管我們看到的是具體的寫景狀物、敘述議論等，但這些東西都是深厚的思想感情的外化。
（二）課文中有些語句比較難懂，選擇有代表性的加以解讀。
1．“一個湖是風景中最美、最有表情的姿容。”
【明確】這是課文開頭一句話．也是全文的一個提要和總括，其中最重要的信息是“最美”和“最有表情”。課文描寫的正是瓦爾登湖的美姿和表情，而且把這種美表現得淋漓盡致，當然，不能認為這句話代表了課文的全部內容，因為課文不止是寫瓦爾登湖的外在美，還表達了作者的人生觀、價值觀，表達了人與自然和諧相處的美好理想，也表達了對人類文明的負面作用的反感。
2．“望著它的人可以測出他自己的天性的深淺。”
【明確】這句話的意思是說這里的湖像一面鏡子，可以映照出人的自然天性來。這里的“天性”也就是人的本性。進入工業文明后，人的本性被壓抑、扭曲，不能與自然和諧共處。當人返回大自然時，仿佛回到人類的原始狀態，能發現人的最初的本性。但這種發現在每個人身上表現各不相同，由于社會的熏陶感染、改造影響，有些人較多地失去人類可貴的本性，有些人則較多地保存了這種本性。
3．“一條魚跳躍起來，一個蟲子掉落到湖上，都這樣用圓渦，用美麗的線條來表達。仿佛那是泉源中的經常的噴涌，它的生命的輕柔的搏動，它的胸膛的呼吸起伏。那是歡樂的震抖，還是痛苦的顫栗，都無法分辨。”
【明確】文中的“它”指瓦爾登湖。其中“它的生命的輕柔的搏動，它的胸膛的呼吸起伏”用的是擬人化的寫法，寫出了湖的虛擬的生命力；還有“震抖”“顫栗”，也是擬人化的寫法。瓦爾登湖并沒有靈魂、意志或感覺，而這里像描寫人的生命一樣描寫湖，顯然是作者的想像，是作者自身生命力的沖動的外化表現。
4．“空中的精靈也都逃不過這一片大水。它經常從上空接受新的生命和新的動作……看看是不是有一種更精細的精靈，在它上面掃過。”
【明確】“精靈”難于理解，或容易讓人產生誤解。根據上下文，似指靈活飛動的昆蟲或鳥類。“它”指湖。
5．“許多人都曾經被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數幾個人能受之無愧。”
【明確】在作者看來，瓦爾登湖被當作純潔、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人類能像瓦爾登湖一樣的賢者少之又少，但這里說的“少數幾個人”究竟是誰不得而知。
布置作業
完成“研討與練習”一、二。