方案一
一、教學目標
（一）能指出本文敘述描寫的順序、組織材料的特點，體會作者當時的寫作意境。
（二）能指認本文中敘述描寫、議論、抒情的段落，體會綜合運用多種表達方式的表達作用。
（三）能理解本文通過對榕樹及與榕樹有關的人和事的敘寫，體會課文中所表達的愛鄉、思鄉的思想感情。
二、教學重點、難點
（一）本文開頭是如何觸景生情的？
（二）圍繞故鄉的榕樹，作者選擇了哪些景物、人和事？為什么要選擇這些材料？
（三）本文的語言特色。
三、課時安排：兩課時
四、教學方案
這篇抒情散文的教學重點，應放在讓學生深入體會景中之情，物中之情上。教師要根據課文的特點，設計-個由低層到高層，由淺入深的教學過程。閱讀課文，要引導學生一步步透過散文的語言，發現文中語言運用的精彩之處，認真揣摩品味，體會作者的思鄉情感。
（一）教師應在課前督促學生按要求做好預習。第一，要熟讀課文，自己解決生字詞；第二，歸納各部分內容，把握文章中心，理清文章的思路和結構脈絡；第三，朗讀課文，體會作者文中所表達的思想感情。
（二）在學生預習的基礎上，課堂教學可按下邊三個步驟進行：
1. 整體閱讀
在教師的指導下理清文章的思路，把握作者的感情脈絡。特別強調本文開頭觸景生情，“情以物興，寄情于物”，是本文所采用的寫法。這篇散文寫久居異鄉的“我”帶著小兒子在大榕樹下散步，由眼前景引出故鄉情，這眼前景和故鄉情的觸發點、聯系點就是榕樹，作者把對故鄉和鄉親們的深情厚意都寄托在榕樹上，通過對榕樹的描寫，抒發思鄉之情。
2. 重點閱讀
課文第二部分（4～10段），是全文的主體部分，也是全文回憶的中心，教師指導學生朗讀進行分析、引導學生體會作者的感情。弄清這部分寫了些什么事，為什么要寫這些事，找出作者直抒胸臆的句子。老師要特別強調：無論是寫景、寫物、寫人、寫事，無不浸透著濃郁的思鄉之情，從而形成整篇文章的基調，以榕樹為感情的依托、為思鄉的線索，把故鄉瑣碎平凡的生活掠影貫穿起來，作者筆下的一草一木、一山一石、一人一事，以及風土民情是那樣的古樸淳真，那樣可親可愛，這是因為作者的筆滿蘸著“情”，所以使文章達到了“情景交融”。作者之所以會有如此多的材料，寫出如此豐富的文章，是運用了聯想。是聯想把與榕樹有關的人、事、物以及傳說、夢幻構成了有著榕樹標志的故鄉的絢麗多彩的風景畫面和生活畫面，表現了作者濃厚真摯的鄉情。
3. 品味語言
這是學習本課的重點。可組織學生通過朗讀重點語段，體會本文語言的特點。課文的語言富有繪畫美、音樂美。許多修飾性的詞語繪聲、繪形、繪色、繪神。句式舒展流暢，節奏和諧，浸透了感情。作者是在用寫詩的方法寫散文，因此，語言雋永耐讀，字里行間也閃耀出美的色彩。如：文章第4段的寫景，第9、12段的抒情句，第10段寫我在榕樹下度過的愉快的夏夜。通過對課文的分析體會，教師強調散文的精髓，是有感情、語言優美。本文很好地體現了這個特點。
總之，教師要激發學生的學習興趣，使他們明白，寫散文，要重視語言的錘煉；讀散文，要注重語言的咀嚼。