課 題 致西伯利亞的囚徒 課時數 1 課 型 新授課
教學目標 1、了解詩歌的基本特點，用來幫助理解詩歌意思，從而養成獨立的詩歌閱讀能力。
2、在誦讀品讀、問題探討為主的學習過程中，初步接觸和掌握至少一種的詩歌品讀方法。
3、在閱讀中形成對“十二月黨人”和普希金的情感認同、情感態度和價值判斷，從而內化為自己獨立的人格力量。
教學重難點 1、教學重點：詩歌的誦讀。擬以混讀、獨讀、齊讀等方式加以具體的指導，讀出感情，讀出自己。
2、教學難點：十二月黨人及其妻子的價值追求。擬以品字動全篇、輔助性材料助讀等方式逐漸深入學生的心靈和靈魂，從而觸動他們心靈深處的柔軟處。
教學設想 本文是普希金政治抒情詩的杰出代表作，以“文本研習”方式呈現。其編寫意圖“意在引發學生關注個人操守，通過對問題的探討，了解偉大人物為信仰和理想無私奮斗的精神，維護社會公正的品格，從他們的人生追求和價值選擇中，認識人的尊嚴和崇高”。本設計著重于文本內涵挖掘，充分考慮到本詩所蘊含的豐富的人文意義，并加以輔助性材料助讀，使學生能夠在一堂課中，與十二月黨人的形象、靈魂、價值追求緊密接觸，浸泡其中，方得真諦，為自己的獨立人格涵養埋下一顆種子，使其在內悟中而產生、滋養出對國家、對底層民眾的自覺關注，而不是以說教的、灌輸的方式進行。
教學方法
教學后記
【教學設計】
一、導語設計
我們這一板塊的子題目是什么？（殉道者之歌）什么叫殉道？（為了理想而獻身）在我們上節課中我們領略了屈原的“美政”的理想，最后屈原在祖國滅亡之際，在“美政”幻滅之際，抱石投河。他是為了理想而獻身。我們今天來看看俄羅斯人面對理想的時候是怎樣做的。
二、知識積累
1、作家作品
普希金(1799-1837)是19世紀氣勢恢弘的俄羅斯文學的源頭。俄國最偉大的詩人、浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。他以自己的詩歌、小說和戲劇開創了俄國文學的新時代，因而被稱為“俄國文學之父”。
普希金的主要成就在詩歌。他的詩歌可分為抒情詩、敘事詩和詩體小說三類。普希金
抒情詩內容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達耶夫》(1818年)、《自由頌》(1817年年)、《致西伯利亞的囚徒》(1827年)等，也有大量愛情詩和田園詩，普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯戈都諾夫》(1825年)。此外，他還創作了詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》(1831年)、散文體小說《別爾金小說集》(1831年)及長篇小說《上尉的女兒》(1836年)。
普希金的作品達到了內容與形式的高度統一，他的抒情詩從內容到形式都有很高的審美價值。他的散文及小說情節集中、結構嚴整、描寫生動簡練。他的作品是“反映俄國社會的一面鏡子”。
2、基礎積累
3、時代背景
師補充：課下注釋1。12月黨人起義1825年12月，俄國俄國貴族革命者在彼得堡發動了12月黨人起義。這次起義是俄國貴族革命者發動的反對農奴制度和沙皇專制的武裝起義。貴族革命者拋棄了財產地位和家庭，奮不顧身地為勞苦大眾謀幸福。他們被人民視為英雄。沙皇尼古拉一世血腥鎮壓了起義，5個領袖被絞死，100多人被流放到西伯利亞服苦役。更多的人受牽連。他們中間很多是普希金的朋友。
關系梳理：十二月黨人是什么身份？十二月黨人起義是什么性質？普希金跟十二月黨人是什么關系？請一位同學小結一下。
生：十二月黨人是貴族身份，十二月黨人起義是俄國貴族在首都彼得堡發動的旨在推翻沙皇專制統治的武裝起義，普希金跟他們是朋友關系，是建立在皇村學校同學關系基礎上的朋友。
師：他們有什么共同的價值追求？
生：追求自由，民主，反對帝制。
三、整體感知
1、朗讀
2、這首詩歌的題目是《致西伯利亞的囚徒》，從題目中能看出作者這文章的情感是什么樣子的？還有第一段的哪個詞？
明確：表示敬意的，并指出“致”的意義，表尊敬。“榜樣”。
3、那這里面的囚徒是誰？作者問什么寫給他們并對他們表示尊敬？
明確：參看課文注釋① 師補充：俄國十二月黨人大多是貴族出身，在專制的沙皇統治時期養尊處優，他們有社會地位，不像“老王”“格斯拉”一樣生活無著，但是他們是最早覺悟的一批人，他們有高尚的品德，為了推翻專制的沙皇政權，推翻落后的農奴制，為了國家民眾謀利益，不惜拋家別子，1925年，他們義無反顧地發動武裝起義。起義失敗后遭到殘酷的鎮壓，沙皇絞死五個為首的十二黨人之后，把其他人都流放到西伯利亞。這中間有作者的許多同學和摯友。1927年，一位十二月黨人的妻子自愿赴西伯利亞與丈夫共患難，（唐狄，法國人。中國有句很有名的話：女人，你的名字叫柔弱。愛情的力量確實偉大。）普希金托他帶去了這首詩。
4、這是一首政治抒情詩，你認為這首詩歌抒發詩人怎樣的思想感情？
明確：抒發對12月黨人的敬意，用希望鼓勵戰友的斗志，激勵他們繼續戰斗，也用希望激勵自己。
5、詩歌是怎樣把這種感情傳達出來的？
明確：強調了12月黨人生活環境的艱苦，這黑暗的環境暗示社會環境的黑暗，而這些人能放棄自己原來優越的條件，為勞苦大眾謀幸福，可見他們的可貴，值得敬仰。
思考：“我”對“你們”說，“你們”在文中出現了五次，每小節都出現了，詩是托一個女的去帶給他們的，應該用“他們”，為什么用“你們”？
明確：用“你們”拉近距離，成為一種交談呼告，像信，表明自己站在“你們”這邊。
師補充：在十二月黨人起義失敗之后，十二月黨人被判處絞刑和流放西伯利亞服苦役的消息使普希金大為震驚。新即位的沙皇尼古拉一世猶豫不決，無法決定流放中的詩人的命運。于是，尼古拉一世決定要召見并收買普希金，使之能夠為他的政權服務。9月3日晚，詩人在信使陪同下啟程前往莫斯科。尼古拉一世問他，假如12月14日他在彼得堡，他會在什么地方，普希金答道：“我會在暴動者的行列里。”
討論：“會”比“你們”出現的頻率還高，有8次。但可以分為三種情況：一是“決不會”，語氣堅決，鏗鏘有力，擲地有聲，表明現實“悲痛的工作”和思想“崇高的志向”決不會陡然消亡，前途是光明的，但道路是曲折的，現實是黑暗的；二是“會喚起”“會穿過”“會傳進”這是隨著大家看到這封信、這首詩時，就能感受到的希望、愛情和友誼以及自由的歌聲，三是“將會降臨”“會掉下”“會覆亡”“會迎接”“會送到”這些都是需要大家堅定信念，堅持斗爭才會實現的。所以，這一個“會”，層次不一樣。
四、合作探究
1、在開頭部分詩人為什么要寄語那些“囚徒”要“堅持著高傲的忍耐的榜樣”?
明確：因為詩人知道，在礦井深處服苦役，猶如在地獄里掙扎，需要有頑強的意志和堅定的信念才能支撐，肉體的折磨決不能是高貴的靈魂屈服。
2、“你們的悲痛工作和思想的崇高志向”指的是什么?
明確：解放農奴，推翻沙皇暴政。
3、“希望”對于“西伯利亞囚徒”和詩人來說分別意味著什么?(找出相關詩句說明)
明確：對于被流放的十二月黨人而言，“希望”就是愛和友情，只要愛和友情仍在，他們就能戰勝苦難，實現理想。在用希望激勵戰友的同時，詩人也用希望激勵自己，他希望的是“沉重的枷鎖會掉下，黑暗的牢獄會覆亡”，詩人向沙皇暴政發出了詛咒，預示了它的覆亡。
4、詩人為什么把希望稱作“災難的忠實的姐妹”？用自己的話說出其中的含義。
明確：要革命就會有流血犧牲，就會有災難。而在斗爭中才會有勝利的希望。把“希望”說成是“災難的姊妹”，表現出革命者的不屈精神和樂觀態度。
5、普希金在寫《致西伯利亞的囚徒》時仍受當局的監視，為什么還把他的詩歌稱作“自由的歌聲”？
明確：并不僅僅因為他在牢獄之外，而是指他在詩歌中所表達的反對專制、歌唱自由的理想追求，這種追求永遠不會停止。
6、“枷鎖”“利劍”分別象征什么？
明確：“枷鎖”象征沙皇專制制度的束縛。“利劍”象征革命者繼續戰斗的精神。普希金的這首詩歌本身就好似自由的歌和一把利劍。這首詩歌在12月黨人中廣泛傳誦，對他們是極大的鼓勵。
7、為什么最后送上的是“利劍”而不是“鮮花”?
明確：因為這是寫給戰士的詩。
8、你認為本詩歌的基調是怎樣的？
明確：是鼓勵戰友的詩篇，悲壯中充滿樂觀。這首詩歌寫于特定的年代，表現出戰斗者的豪情。雖然起義失敗但詩歌的基調高亢，豪邁奔放，充滿了必勝的信念。
9、第二段末尾一句最后的詞“臨降”，意思是“降臨”，為什么說成“臨降”?
明確：為了壓韻。形式為內容服務，翻譯時比較好地再現了原詩音韻上的和諧。
概括出普希金抒情詩的特點。
討論明確：感情真摯，結構精巧，韻律優美。
五、比較閱讀
討論：有人說，俄國的“十二月黨人”與屈原有共同的特點，你看得出么？
明確：他們都出身貴族，沒有生活之憂，他們的覺醒都是為了國家、民族的振興。他們的理想最后破滅了，但他們的精神永遠值得后人敬仰。他們共同書寫了“殉道者之歌”。
六、作業布置