把欄桿拍遍
一、教學目標：
1、 通過解讀文本所引辛詞及其他作品，了解他成為愛國詞人的歷程，感受他始終不渝的愛國情感。
2、認讀文本， 引導學生正確認識辛棄疾這個人，感悟其豐富的精神內涵。
3、比較，拓展，進一步引發學生領悟以個辛棄疾為代表的中國民族脊梁的精神實質。
二、教學設計：
1、重點。
體會“把欄桿拍遍”的內含，引起學生對辛棄疾其人的認識。
2、 難點。學習辛棄疾為代表的中國民族脊梁的精神。
三、教學過程：
（一）引入課題。
中國是一個詩歌的國度，在中國詩歌史上曾有過兩座高峰--唐詩和宋詞。而在宋詞這座高峰之上站著的就有一位腰帶吳鉤、滿臉憂愁的江南游子，今天我們將通過學習梁衡的《把欄桿拍遍》來進一步了解南宋的這位偉大的詞人--辛棄疾。
（二）討論
為什么作者將題目擬為“把欄桿拍遍”？大家想想“把欄桿拍遍”有哪些含義？
1、介紹《水龍吟》中“把欄桿拍遍”的典故。
宋代王辟之在《澠水燕談錄》中記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節，他常常憑欄靜立，懷想世事，唏噓獨語，或以手拍欄桿。嘗有詩日：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄桿拍”。
所以，“欄桿拍遍”往往表示借拍打欄桿來發泄心中說不出來的抑郁苦悶之氣。
2、學生齊讀第17段感悟。
“集三百年北宋和南宋之動蕩，才產生了一個辛棄疾。”“他一生大都是在被拋棄的感嘆和無奈中度過的。”冰凍三尺，非一日之寒，一個偉大詞人的形成也并非一蹴而就的，那么請同學們再來尋找詞人辛棄疾成熟的過程。
3、學生朗讀第1段和第15段。
“中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業，成為大詩詞作家的只有一人，這就是辛棄疾。”
“詞人本色是武人，武人本色是政人。”
4、如果我們可以按照以武人、詞人和政人的思路來給本文劃分層次的話，請大家試著劃分一下本文的結構。
第1段：總領全文。
第2段： 武人
3--7： 詞人
8--16：政人
第17段：總結全文。
（三）品味《水龍吟》中的三位一體的人物形象。
1、水龍吟 登建康賞心亭
（朗讀，感悟）
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。
體說鱸魚堪膾，盡西風，季雁歸來？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人換取，紅巾翠袖，揾英雄淚。
2、作者讀懂了這位愛國詞人在痛拍欄桿時一定想起了當年的拍刀催馬，馳騁沙場的英雄之勢。而如今自己被迫脫離政治，只許旁觀，不得插手，更不得插嘴。空有一身力，空有一腔志，空有一顆愛國心，又能向何處使呢？唯有痛拍欄桿，把欄桿拍遍，才能發泄出郁積已久的悲憤之心。（板書：悲憤）
所以，我們今天讀其詞，總能清清楚楚地聽到一個愛國臣子一遍遍地哭訴，一次次地表白，總忘不了他在夕陽中扶欄遠眺，望眼欲穿的形象。
3、作者花了六年時間解讀辛棄疾，還原出一個普通而真實的辛棄疾。讓我們感受到辛棄疾一顆熾熱的愛國心在其悲憤的血肉之軀中震顫，跳動、吶喊……
作者為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。在詞人把欄桿拍遍的振聾發聵的聲響中，我們讀出了辛棄疾真實的復雜的心情：
不滿、憤懣、焦慮、懊惱、無耐、等待、企盼……
在空有一腔報國之志，在被拋棄的感嘆和無奈中，他一股腦地注入詩詞，化作詩詞，給我們留下了一首首用刀和劍、用血和淚鑄成的詞作。
4、辛棄疾在痛拍欄桿時，內心積聚的復雜情感如地殼內巖漿的滾動鼓脹、沖擊積聚，化成憂心如焚，百感交集的人間愁緒。
《丑奴兒》（少年不識愁滋味）
少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。 而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。
（四）討論
“詞人本身是武人，武人本色是政人”你是否同意這種觀點。
四、歸納：
1、詞人本身是武人，武人本色是政人。辛棄疾“把欄桿拍遍”，把愛國之歌一首首唱響，把悲愴之聲一聲聲喊響。他曾經埋頭苦干，他曾經拼命硬干，他曾經為民請命，他是中國歷史的脊梁，他是中華民族的支柱，他是中國文化的血肉。
中國從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人。雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。
2、朗讀課文第17段作結。
五、布置作業：
1、認讀文中另外幾首辛詞，進一步體會詞人的精神內涵。
2、拓展比較閱讀。
（1）辛棄疾與岳飛（2）辛棄疾與陶淵明（3）辛棄疾與蘇軾