師：今天我們學習《奧斯維辛沒有什么新聞》，作者是一位美國記者。你讀了課文的標題有什么想法？
生：“奧斯維辛沒有什么新聞”這個題目有個性，可以吸引眼球。
師：怎樣吸引眼球？
生：我通過預習，知道本文是一篇通訊，奧斯維辛沒有什么新聞，作者為什么還要寫 。讀了題目有一種叫人想看下去的愿望。
師：你知道這種寫法叫什么？
生：設置懸念。
師：它起到設置懸念的作用，它叫反彈琵琶，采用逆向思維，吸引讀者。比如：”。“班門弄斧”比喻在行家面前賣弄本領，其諷刺意味是很明顯的，而華羅庚卻主張“下棋找高手，弄斧到班門”。有意識地培養(yǎng)這種思維品格，將使我們的作文出現(xiàn)新機制，創(chuàng)出新境界。使用得巧，往往可以收到出奇制勝的效果。
生：我也覺得本課的標題很有意思，既然沒有什么新聞，當然就不用寫了，但作者還寫了這么多，可見有新聞嘍。
師：這種手法叫什么？
生：此地無銀三百兩，叫反襯吧。
師：對。新聞的標題一定要新穎獨特，本課也一樣。
師：你們知道奧斯維辛是一個什么地方嗎？它在哪里？
生：奧斯維辛是法國波蘭的一個城市。奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營中最大的一座，這里成為了猶太人永遠的“噩夢”。
師：能不那用課文上的話來說說奧斯維辛集中營的特點？
生：奧斯維辛集中營是殺人工廠，是人間地獄。
師：“奧斯維辛沒有什么新聞”該怎樣理解？
生：在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道。這是課文的最后一個自然段的一句話。
師：課文讀得很熟，俗話說：熟讀深思子自知。
生：新聞有三個特點：真實、新鮮、及時。奧斯維辛沒有新鮮的東西，只有牢房、毒氣室和絞刑地下室等，這些東西都是1939年德國納粹分子建造的，所以說沒有什么新聞。
生：新聞是對新近發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的報道。作為每一個參觀者，看到的都是同樣的東西，除了它們，再沒有什么重大事件發(fā)生，所以說奧斯維辛沒有什么新聞。
師：前面的同學分析的很好，奧斯維辛沒有什么新聞，只有―――
生：毒氣室、焚尸室、女牢房、試驗室、紀念墻、絞刑地下室。
師：這是殺人者的鐵證，這表現(xiàn)了殺人者的罪惡。
（這是第一板塊，說標題，把握內(nèi)容。標題是新聞的眼睛，必須仔細分析）
觀看關于奧斯維辛的一些圖片
師：這些圖片慘不忍睹，作者為什么還要寫這篇文章?寫它的目的是什么？
生：作者出于一種使命感，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們。
生：作者是讓人們銘記歷史。
生：作者是為了表達對侵略者的仇恨和憤怒而寫作這篇文章的。
師：課文哪些地方可以看出參觀者的憤怒之情？
生：在參觀女牢房時，“解說員快步從這里走開，因為這里沒有什么值得看的”，顯然是太殘忍了，不忍心看。
生：參觀者慶幸他沒有打開門進去，否則他會羞紅了臉的。德國人種族歧視，認為猶太人是低劣民族，在婦女身上搞不育試驗。
師：你是怎么知道這些事的？
生：我課外看的。
師：好呀，好學生應當如此，博覽群書，廣泛涉獵，文史哲，不可不看。還有嗎？
生：我覺得開頭第一段也可以看得出來。
師：你不妨說說看。
生：最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。
師：這不好嗎？作者為什么說是最可怕的事情？
生：這里是殺人的地方，不應該有這些東西。
師：能不能用課文上的語句來概括。
生：在布熱金卡，本來不該有陽光照耀，不該有光亮，不該有碧綠的草地，不該有孩子們的嬉笑。布熱金卡應當是個永遠沒有陽光、百花永遠凋謝的地方，因為這里曾經(jīng)是人間地獄。
師：這里用到反語，表達了作者內(nèi)心的憤懣。還有嗎？學生不語，翻著課文。
師：我們共同看課文的第八自然段。對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。這用了什么手法？說明了什么？
生：這里用了對比。說明了菊花開得燦爛。
師：菊花開在何處？毒氣室和焚尸爐是干什么的？
生：殺人的地方，還有生命在怒放，這是對納粹分子的嘲笑。
師：對了，納粹永遠無法阻擋生命之花的綻放，對比中，給納粹分子以諷刺。其實作者的感情融化在字里行間。本文突破了客觀報道零度寫作的框框，融入了作者的情感，這是本文和一般新聞的不同之處。
（這是第二個板塊，說感悟，體會感情。從而明白這篇文章與一般新聞的不同之處）
師：在奧斯維辛集中營遇難者的紀念墻上，有一個姑娘。“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘地夢想而微笑”。當時，她在想什么呢？請你寫一段文字，描述一下她地內(nèi)心活動。等一下全班交流。
學生開始寫作，教師巡回。接著進行交流。
生一：略
生二：略
生三：略
（第三板塊，寫片斷，再現(xiàn)人物。展開想象，描述人物內(nèi)心活動，可以加深對課文內(nèi)容的理解。）