項羽本紀 （總第5～7課時）
教學目標：
1.積累文言知識
2.學習《史記》的人物刻畫藝術
3.學會運用客觀公正的觀點分析評價歷史人物
教學重點：
1． 文言知識的積累
2． 了解學習《史記》人物刻畫藝術
教學課時：
三課時
第一課時
教學目標：
理清文章的大體內容，解決文中的文言知識。
教學過程：
一．導入新課
1.以下成語、故事與誰有關？
①人為刀俎，我為魚肉②棄書捐劍 ③霸王舉鼎④拔山扛鼎（力拔山兮氣蓋世） ⑤才氣過人 ⑥亡秦三戶 ⑦杯羹之讓 ⑧搏牛之虻 ⑨不勝杯杓 ⑩西楚霸王 ⑾彘肩斗酒 ⑿破釜沉舟 ⒀背水一戰 ⒁取而代之 ⒂錦衣行晝 ⒃政由己出 ⒄項莊舞劍，意在沛公 ⒅十面埋伏 ⒆四面楚歌 ⒇無面目見江東父老 。
明確：項羽
2.項羽所生活的年代是一個戰火紛飛的時代，所謂“講亂世出英雄”，誰能給我們介紹下當時的歷史呢？
明確：秦二世的殘暴腐朽，給人民造成了無窮無盡的災難。大澤鄉陳勝揭竿而起，各地紛紛響應，我國歷史上第一次大規模農民起義的烈火迅猛地燃遍全國。項羽，就是在這場轟轟烈烈的農民大起義中涌現出來的一位英雄，一個悲劇式的英雄。他勇猛善戰，叱咤風云，顯赫一時，在擊敗秦軍，推翻秦王朝的過程中建立了巨大的功績；但在推翻秦朝統治以后，他目光短淺，策略錯誤，企圖恢復春秋、戰國時代的封建貴族政治，加之燒殺破壞，終于喪失民心，軍敗身亡。
《項羽本紀》就是通過秦末農民大起義和楚漢之爭的宏闊歷史場面，生動而又深刻地描述了項羽一生。他既是一個力拔山、氣蓋世、“近古以來未嘗有”的英雄，又是一個性情暴戾、優柔寡斷、只知用武不諳機謀的匹夫。司馬遷巧妙地把項羽性格中矛盾的各個側面，有機地統一于這一鴻篇巨制之中，雖然不乏深刻的撻伐，但更多的卻是由衷的惋惜和同情。
二．文本研讀
1.結合講義梳理文章字詞。
2.文中主要敘述了幾個事件？
明確：本文節選了項羽家世與早年情況、巨鹿之戰、垓下之戰三部分。
垓下之戰分為三個部分：霸王別姬，東城快戰，烏江自刎。
三．總結
總結文中重點的字詞，及簡要的介紹“吳中起兵”的內容。
四．作業
1.復習文中相關字詞。
2.找出文中的對項羽人物塑造起重要作用的細節描寫。
3.閱讀文章結合《鴻門宴》，簡單的評析項羽這一人物。
第二課時
教學目標：
復習刻畫人物的方法，解讀文中經典的細節描寫
教學過程：
一．復習上節課內容
口頭檢查字詞及相關句子翻譯。
（1） 諸侯軍救巨鹿下者十余壁，莫敢縱兵。
（2） 然今卒困于此，此天下之亡我，非戰之罪也。
（3） 縱彼不言，籍獨不愧于心乎？
（4） 及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。
二．找出文中刻畫項羽的細節描寫。
三．學生回憶常用的刻畫人物方法，并討論司馬遷是如何刻畫項羽這一形象的？
外貌描寫 語言描寫 動作描寫 ……
正面描寫 側面描寫
①分析人物個性化的語言
由《高祖本紀》中劉邦的“大丈夫當如此也”引出本文項羽的“彼可取而代也”分析這兩句話分別表現出人物什么樣的心理和性格？
※ 秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：
“彼可取而代也。”（《項羽本紀》）
※ 高祖嘗繇咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：
“嗟乎，大丈夫當如此也！”（《高祖本紀》）
項羽：輕蔑
從語氣上看
劉邦：羨慕
項羽：個性張揚
從性格上看
劉邦：個性內斂
②分析“霸王別姬”場面
請學生找出文斷并通過朗讀體會人物性格特點；
通過朗讀、討論的形式，對比分析項羽的《垓下之歌》和劉邦的《大風歌》，體會兩首詩歌分別表現出人物什么性格。
《垓下歌》：英雄氣短、兒女情長-慷慨悲歌
《大風歌》：躊躇滿志、心憂天下-豪邁歡歌
“項之言悍而戾，劉之言津津不勝其羨。” --【清】王鳴盛
③分析“巨鹿之戰”和“東城快戰”
指導學生對比分析這兩個語斷，說說它們分別從什么角度來寫的，對刻畫人物有何作用？
巨鹿之戰：側面描寫 通過楚兵的勇猛來烘托項羽神勇過人的將帥形象。
東城快戰：正面描寫 直接展現項羽“認輸但不服氣”的末路英雄形象。
一．對于項羽這一形象我們做何種評價？
1.從文中找出項羽自己給自己的評價。
然今卒困于此，此天之亡我，非戰之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰之罪也。
項王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”
2.劉邦對項羽是怎樣的評價？
“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”
-選自《高祖本紀》
3.學生自己對項羽形象的評價。
二．總結
總結司馬遷刻畫項羽人物的方法，總結項羽的人物形象。
影響人物命運的因素：外因，社會環境；內因，:勤奮、機遇、天賦、性格等。
項羽的悲劇命運是時代的必然，是性格使然.。時勢既可以造就英雄，時勢也可能埋沒英雄，外因通過內因起作用，命運歸根結蒂掌握在自己手中。人生設計要順應歷史潮流，要把自己的生命發展歷程納入到社會發展之中去.在人類歷史長河中，愛國主義、英雄氣概是人類發展永恒的動力。
客觀因素，天時、地利，時勢造英雄、時勢也可能埋沒英雄。主觀因素，性格支配行動，性格決定命運。批判項羽“天亡我”的宿命論。
三．作業
完成《學習與評價》相關練習。
第三課時
一、給下列加點的字注音。
櫟陽 獄掾 刈 騅 紿 檥
二、指出下列各句中的通假字，并寫出其本字。
1、每吳中有大繇役及喪 通
2、乃持項王頭視魯 通
3、尚不覺寤而不自責 通
二、解釋下列各句中加點的詞。
1、略知其意，又不肯竟學（ ） 懷王竟聽鄭袖（ ）
2、項梁嘗有櫟陽逮（ ） 蓋當寥洲周公之被逮（ ）
3、毋妄言，族矣（ ） 族秦者，秦也，非天下也（ ）
4、與秦軍遇，九戰，絕其甬道（ ） 南絕幕，遇前將軍、右將軍（ ）
5、屈平屬草稿未定（ ） 然亡國破家相隨屬（ ）
諸侯皆屬焉（ ） 項王渡淮，騎能屬者百余人耳（ ）
6、平伐其功（ ） 自矜功伐（ ）
7、問一田父，田父紿曰“左”。（ ）
8、令四面騎馳下，期山東為三處（ ）
9、辟易數里（ ）
10、項王身亦被十余創（ ）（ ）
11、馬童面之（ ）
12、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶（ ）
三、解釋下列各句中加點的虛詞。
1、以：
書足以記名姓而已。（ ）
以故，事得已。 （ ）
陰以兵法部勒賓客及子弟，以是知其能（ ）（ ）
梁以此奇籍（ ）
持三日糧，以示士卒必死，無一還心（ ）
故以魯周公禮葬項王谷城（ ）
今獨臣有船，漢軍至，無以渡（ ）
漢軍乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之（ ）
2、乃：
乃遣當陽君、蒲將軍將卒二萬渡河，救巨鹿（ ）
至東城，乃有二十八騎（ ）
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉（ ）
爾其毋忘乃父之志（ ）
今大將軍乃徙令臣出東道（ ）
四、指出下列各句中的加點詞類活用情況，并解釋。
1、梁以此奇籍（ ） 2、皆沉船，破釜甑（ ）
3、無不膝行而前（ ） （ ）
4、項王軍壁垓下（ ） 5、遂霸有天下（ ）
6、項王則夜起（ ） 7、縱江東父兄憐而王我（ ）
8、乃令騎皆下馬步行（ ） 9、奮其私智而不師古（ ）
10、陳涉首難，豪杰蜂起（ ）
五、查字典，積累下列成語。
1、力能扛鼎：
2、破釜沉舟：
3、作壁上觀：
六、把下列各句翻譯成現代漢語。（注意斜體字的翻譯、固定結構和句式特點）
1、項梁常為主辦，陰以兵法部勒賓客及子弟，以是知其能。
2、然今卒困于此，此天之亡我，非戰之罪也。
3、今獨臣有船，漢軍至，無以渡。……天之亡我，我何渡為！
頗藺相如列傳（總第8～11課時）
一、教學目標
1、繼續積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。
二、教學方法
誦讀、提問、講解、質疑。
三、重點難點
1、積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。
2、在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。
四、課時安排
四課時
五、教學內容及步驟
第一教時
一、導入課文：
司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章--《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。
2、由學生介紹課文故事發生時的戰國形式、歷史條件，教師補充。
合縱連橫：戰國時弱國聯合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。
戰國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張．它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻．這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件．當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的．
三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1-2節：廉藺簡介
3-13節：完璧歸趙。
14-16節：澠池相會。
17-21節廉藺交歡（負荊請罪）
四、集中學習1-13節
1、學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
秦國不合禮數有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。
C、藺相如發現秦王“無意償城”后怎么辦？
設計智取：璧有瑕，請指示王。
說理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？
①義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。”干脆說明璧已經歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”
②以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。”
④提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進入對立狀態。
G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現藺相如的大智大勇。
表現方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態等）；
②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
5、學生誦讀
五、布置作業。
第二課時
一、集中學習14-16節
1、學生對照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會”。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。）
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？
“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。
藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？
藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。
④“澠池之會”的結果如何？
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；
二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。
二、集中學習17-21節
1、學生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態有何變化？是由哪些語言體現出來的？
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？
③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？
④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？
3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。
三、布置作業。
第三課時
一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細節刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現突出。
二、結合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會。
1、翻譯這節文字。
2、王世貞“對這種稱道”提出質疑，他的疑點何在？
疑點：奈之何既畏而復挑真怒也！
秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
3、何以見得是故意挑其怒？
秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權不能搞以其人之道還治其人之身。
4、置疑啟示：
這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節足以構成了疑點，疑點可成立。
質疑的內容要有一定的認識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值。《石鐘山記》也是質疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發人們探究的欲念，還是有價值的。
提出質疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。
三、歸納整理本文的語言現象，進一步進行考點知識梳理。
1、通假字
⑴可與不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。
⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。
⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。
⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。
2、一詞多義
⑴負①秦貪，負其強（依仗，憑借）
②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）
③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負秦曲（使．．．承擔）
⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）
⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉）
⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）
②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑
②愿以十五城請易璧－－用，拿
③嚴大國之威以修敬也－－來，連詞
④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來
⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為
3、古今異義
⑴拜為上卿－－拜，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔心
⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮
⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親．
⑸請指示王－－指示，指給．．．看
⑹于是相如前進缶－－前進，上前進獻
⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚言，到處說
⑻布衣之交－－布衣，平民．
4、詞類活用
⑴名詞作動詞
①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀殺
③乃使從者衣褐－－衣，穿
⑵名詞作狀語
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路
⑶使動用法
①完璧歸趙－完，使．．．完整
②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎
③寧許以負秦曲－負．使．．．承擔
④畢禮而歸之－歸，使．．．回去
⑷意動用法
①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥
②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后
5、文言句式
⑴判斷句
①廉頗者，趙之良將也．
②和氏璧，天下共傳寶也．
③我為趙將
⑵被動句
①而君幸于趙王．
②秦城恐不可得，徒見欺
⑶倒裝句
①賓語前置：何以知之．
②定語后置：求人可使報秦者
③介賓短語后置：拜送書于廷
四、布置作業。
第四課時
一、找出下列句中的通假字，并寫出其本字。
臣愿奉璧往使
拜送書于庭
召有司案圖
唯大王與群臣孰計議之
二、解釋下列多義詞。
度：相如度秦王雖齋，決負約不償城
春風不度玉門關
群臣驚愕，卒起不意，盡失其度
試使山東之國與陳涉度長絜大
請：愿以十五城請易璧
城不入，臣請完壁歸趙
請以趙十五城為秦王壽
幸：夫趙強而燕弱，而君幸于越王
君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣
臣從其計，大王亦幸赦臣
今事有急,故幸來告良
幸可廣問訊，不得便相許
吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也
財物無所取，婦女無所幸
許：秦以城求璧,而趙不許,曲在趙
時人莫之許也
塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑
先生不知何許人也
引：引趙使者藺相如
左右欲引相如去
相如引車避匿
引而不發
荊軻廢。乃引其匕首提秦王
每得降卒。必親引問委曲
引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏
引以為流觴曲水
不宜妄自菲薄，引喻失義
交：臣以為布衣之交尚不相欺
為刎頸之交
交戟之衛士欲止不內
阡陌交通，雞犬相聞
初一交戰
合從締交
上兵伐謀，其次伐交
設：乃設九賓禮于廷
趙亦盛設兵以待秦
更選將官，而設法備貯彈藥
設以炮至，吾村不釅粉乎
固：固請，召有司案圖
秦孝公據崤函之固
至于顛覆，理固宜然
鄙人固陋，不知忌諱
卻：相如因持璧卻立
王者不卻眾庶
醫得眼前瘡，剜卻心頭肉
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時
謝：秦王恐其破璧，乃辭謝
阿母謝媒人
乃令張良留謝
多謝后世人，戒之慎勿忘
負：悉使羸兵負草填之
秦貪，負其強
sp; 秦貪，負其強
臣恐見欺于王而負趙.
相如度秦王雖齋，決負約不償城
故不戰而強弱勝負已判矣
三、寫出加點詞語的古今義
1．傳以示美人及左右
2．璧有瑕，請指示王
3．未嘗有堅明約束者
4．(廉頗)宣言曰
5．臣所以去親戚而事君者
6．吾所以為此者
7．奈何絕秦歡
四、說出下列加點的詞的活用現象，并作解釋。
1．舍相如廣成傳舍
2．左右欲刃相如
3．乃使其從者衣褐，懷其璧
4．于是相如前進缶
5．而相如廷斥之
6．故令人持璧歸，間至趙矣
7．完璧歸趙
8．秦王恐其破壁
9．寧許以負秦曲
10．畢禮而歸之
11．庸人尚羞之
12．先國家之急而后私仇也
五、給下面各句按句式特點分類
1．為趙宦者令繆賢舍人 2．而君幸于趙王
3．君何以知燕王 4．拜送書于庭
5．何功之有哉 6．使不辱于諸侯
7．和氏璧，天下所共傳寶也。 8．誰可使者
9．秦城恐不可得,徒見欺． 10．拜送書于庭
11．求人可使報秦者 12．會于西河外澠池
13．而君幸于趙王 14．我為趙將
判斷句： 被動句：
賓語前置： 謂語前置：
狀語后置： 定語后置
六、對“以”字的用法歸類正確的一項（ ）
①以勇氣聞于諸侯 ②愿以十五城請易璧 ③寧許以負秦曲
④請奉盆缶秦王，以相娛樂 ⑤以空言求璧 ⑥且以一璧之故逆強秦之歡 ⑦嚴大國之威以修敬也 ⑧以絕秦望 ⑨以相如功大拜為上卿
A．①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨ B．①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨
C．①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨ D．①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧
七、翻譯下列語句
1．公之視廉將軍孰與秦王？
譯文：
2． 吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
譯文：
3． 均之二策，寧許以負秦曲。
譯文：