教案編寫與執(zhí)教者：六店初中 李本學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
3、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情意的品味。
4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素
2、理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生，各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的感情。?
3、詞義辨析 重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。
（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2．難點(diǎn)：
理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情
教學(xué)工具:投影儀
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無(wú)微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬愛與感激。
孔子說(shuō)過(guò)：三人行必有我?guī)熝桑豁n愈也說(shuō)過(guò)“無(wú)貴無(wú)賤無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”。有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！薄袄蠋熓侨颂�，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！彼麄儼牙蠋煴茸骷t燭，說(shuō)老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；把老師比作春蠶，說(shuō)老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時(shí)也耗盡了自己的生命。其實(shí)，老師也有自己的甘甜。
我們從幼兒園到中學(xué)，有很多老師教過(guò)你們。他們給了我們支持、鼓勵(lì)和幫助，他們是我們終生難忘人！你們也許也寫過(guò)“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察蕓芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感呢！
2、魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
魏巍對(duì)他的老師印象非常深刻，事隔二十多年，作者拂去歲月的塵土，把對(duì)小學(xué)老師的摯愛之心生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前。
3、《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
4、學(xué)習(xí)詞的音形義
二、朗讀課文，整體感知課文
1、學(xué)習(xí)文章的過(guò)渡方法
用筆畫出下列短語(yǔ)，體會(huì)材料之間的過(guò)渡。
（1）她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次……
（2）在課外的時(shí)候……
（3）在假日里……
（4）她愛詩(shī)……
（5）有一件小事，……占據(jù)過(guò)“我”的心靈，這件事是……
2、這篇課文介紹的老師叫什么名字？
答：蔡蕓芝老師。
三、分段并歸納段意。
第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
（一） 指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。
明確：這兩句意思相同，但表達(dá)效果不同。句①?gòu)?qiáng)調(diào)了“最難忘”。“難忘”這個(gè)詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡老師對(duì)“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘；二是表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。
（二）第二自然段里，作者是怎樣寫出對(duì)蔡老師的總的印象的？
討論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說(shuō)明蔡老師那時(shí)很年輕；第二句寫出了蔡老師明顯的面部特征；第三句是對(duì)蔡老師總的評(píng)價(jià)，說(shuō)明她品格上的特點(diǎn)，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫老師的品格。
（三）1、這部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2、提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3、找出這部分外貌描寫的句子，抓住了外貌特征，突出了蔡老師的什么品質(zhì)？
答：熱愛學(xué)生。
第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。
A、集體朗讀前五個(gè)生活片斷。讀后討論：
1、在第一個(gè)生活片斷里，“狡猾”這個(gè)詞怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？
明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態(tài)。
2、在第三個(gè)生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認(rèn)識(shí)了蜂王”，不說(shuō)“第一次吃了蜂蜜”，而說(shuō)“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？
明確：用“觀察”，說(shuō)明不是一般地看，而是仔細(xì)地看；用“認(rèn)識(shí)”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識(shí)；說(shuō)“平生第一次”，強(qiáng)調(diào)了有生以來(lái)沒吃過(guò)蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。
3、在第四個(gè)生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對(duì)他的影響之深？
明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)”，“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”。
4、辨析兩個(gè)句子：① 連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿；② 急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì)明確。
句②只寫出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢(shì)；句①表明連握鉛筆的姿勢(shì)這么細(xì)小的動(dòng)作都急于模仿，那么，模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說(shuō)了。
5、這五個(gè)生活片斷，作者是怎樣組織安排的？
明確：作者從課內(nèi)寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時(shí)有趣的生活，又寫了老師對(duì)自己的良好影響。組材的順序也體現(xiàn)了作者步步加深的感情。
B、講讀“占據(jù)過(guò)我的心靈”的一件小事：
1、“占據(jù)”這個(gè)詞在這里怎么理解？作者這樣用詞，表達(dá)了怎樣的感情？
明確：“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當(dāng)時(shí)心里充滿了對(duì)蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。
2、這件小事為什么會(huì)占據(jù)孩子的心靈呢？
明確：當(dāng)年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來(lái)取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評(píng)了那些“反對(duì)派”，還寫信勸慰他，說(shuō)他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)懷溫暖了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘懷。
3、作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個(gè)形容詞：“慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個(gè)詞用得好不好？
明確：這三個(gè)詞真實(shí)地反映了他當(dāng)時(shí)的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來(lái)說(shuō)，“慈愛”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個(gè)狀語(yǔ)--“在一個(gè)孩子的眼睛里”，這樣說(shuō)就不過(guò)分了。
4、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
C、行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確。作者回憶了與蔡老師相處時(shí)的六個(gè)生活片斷，贊美了蔡老師對(duì)學(xué)生真摯的愛和真誠(chéng)的幫助，同時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)蔡老師熱愛、尊敬、感激的思想感情。
1、第七個(gè)生活片斷是否可以不寫呢？為什么？
明確：不寫當(dāng)然也是可以的，但寫了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個(gè)生活片斷寫我對(duì)蔡老師的依戀和思念，說(shuō)明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學(xué)生對(duì)蔡老師的愛提到了更高的境界。用學(xué)生對(duì)老師的依戀和思念來(lái)襯托老師對(duì)學(xué)生的愛，正是作者的高明之處。
2、作者是如何寫出對(duì)蔡老師的依戀和思念的？
明確：“我們就更不愿意離開她”，一個(gè)“更”字，既照應(yīng)上文，又寫出此刻心情�！澳薄ⅰ罢尽�、“看”這幾個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)地表達(dá)了“我”對(duì)蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢(mèng)中找蔡老師的動(dòng)人情景，突出地表現(xiàn)了對(duì)蔡老師的思念。
第三部分：（第 15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。
結(jié)尾一句話交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結(jié)構(gòu)更完整。
四、圍繞中心選材、組材，詳略得當(dāng)
1、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評(píng)略安排有什么好處？
（1）本文記敘了蔡老師的七件事
①蔡老師假裝發(fā)怒 ②老師教我們跳舞
③老師帶我們觀察蜜蜂 ④老師教我們讀詩(shī)
⑤我們看老師寫字 ⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；
⑦我夢(mèng)里尋師。 （1.假慍 2.教舞 3.觀蜂 4.教讀詩(shī) 5.看寫字 6.排解小糾紛 7.夢(mèng)中尋師）
（2）七件事歸類和記敘的重點(diǎn)？（1-4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn)）
（3）前五件事略寫，后兩件事詳寫。因?yàn)榍拔寮聦懖汤蠋煂?duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
2、這六件事都和“我”有關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎？
思考后回答：（1）老師愛我們（2）老師豐富我們的課外生活（3）教師擴(kuò)大我們的知識(shí)面（4）老師對(duì)我愛好文學(xué)有很大影響（5）老師的言行舉止我們也模仿，可見老師對(duì)我們的影響很大（6）深入關(guān)愛我們的心靈
3、這七件事是如何貫串起來(lái)的？
討論并歸納：本文有一條感情的線索--回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”--老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。
4、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
5、課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情？
討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭，展開了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應(yīng)。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛。
五、分析人物形象
1、通過(guò)這幾件事的了解，說(shuō)說(shuō)你的腦海中蔡老師是一個(gè)怎樣的人？從課文哪些地方可以看出？
答：年輕、美麗、善良、溫柔、親切、熱愛孩子、熱愛生活、多才多藝，是一位受學(xué)生愛戴的好老師？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們�！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
六、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式
記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情?
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！睂�(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
七、學(xué)習(xí)文章人稱的作用：
“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
八、學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言
1、辨析句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們能否互換位置：①我急然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走。②“找蔡老師，我模模糊糊地回答。”
明確：不能互換位置�！懊悦院笔恰懊院钡闹氐姆戳x詞是“清醒”，句①說(shuō)明行動(dòng)不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說(shuō)明說(shuō)話含糊不清。
2、請(qǐng)學(xué)生辨析兩句句子：①什么時(shí)候，我能見一見我的蔡老師呢？ ②我多么想見一見我的蔡老師呀。
明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語(yǔ)氣和感情，用句①表達(dá)效果更好。
九、小結(jié)
1、蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
2、愛是人類最美的語(yǔ)言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)愛的理解，調(diào)動(dòng)你的語(yǔ)言積累，以“愛”為話題，說(shuō)一句最美的話，長(zhǎng)短不限。老師先說(shuō)一句：愛是陽(yáng)光，哺育我們成長(zhǎng)。
愛是大海，永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。
愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。
愛是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。
愛是一杯清茶，令人溫馨。
愛是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒。
愛是一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨。
十、布置作業(yè)
1、下面的詞語(yǔ)和句式造句（當(dāng)堂交流）：
①默默地 ②從來(lái)不……僅僅有一次…… ③即使……連……都……
2、從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)600字左右。