教學(xué)目標(biāo)
理解、鑒賞、誦讀全詩。
教學(xué)重點
研究杜甫詩歌章法嚴(yán)密、整齊之中 又有變化的特點。
教學(xué)方法
誦讀法、分析法。
教學(xué)手段
多媒體。
教學(xué)課時
二課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
“暮投石壕村，有吏夜捉人”的詩句至今還依然索繞在我們的腦海中 ，這是杜甫在安史之亂后寫的《三吏》中的一篇。杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)爭為題材的詩。今 天，我們來讀他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送 之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的為人民呼喊的杰作《兵車行》。
二、簡介背景：杜甫長安十年生活概況：
杜甫于唐玄宗天寶五載(746)來到京城長安。他滿以為從此可以“立登要路津”(《奉贈韋左丞丈二十二韻》)，實現(xiàn)“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”(出處同上)的政治抱負(fù)，但他的希望落空了。
杜甫到長安的第二年，恰值唐玄宗下詔，命有一藝之長的人到京參加考試，而實際主持這次考試的李林甫卻玩弄手段，下令不錄一人，而后上表祝賀皇帝，說是“野無遺賢”。杜甫參加了這次欺騙性的考試，結(jié)果大失所望。天寶十載(751)正月，唐玄宗接連舉行三個盛典，杜甫借機寫了三篇《大禮賦》獻給玄宗，玄宗十分贊賞，讓他待制集賢院，命宰相考試他的文章，但由于李林甫從中作梗，考后卻永無下文。此后他又以詩干謁一些權(quán)要，如翰林張(ｊì)、京兆尹鮮于仲通、來京朝謁的哥舒翰、左丞相韋見素等人，希望他們援引，然而并不見效。
在政治上屢屢受挫的同時，他的經(jīng)濟條件也日益惡化。由于在奉天縣令任上的父親病故，斷絕了經(jīng)濟來源，他只好在一些貴族府邸中充當(dāng)“賓客”，陪他們飲酒賦詩，靠他們的一點施舍來維持生計。他滿含辛酸地寫下了這種生活的情狀：“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵；殘杯與冷炙，處處潛悲辛。”(出處同上)在最困難的日子里，他甚至上山采藥，換取“藥價”，這就是他后來說的“賣藥都市，寄食友朋”。
由于政治失意和生活窮困，杜甫對黑暗的現(xiàn)實認(rèn)識一天天加深，他的思想感情一天天地接近人民，詩風(fēng)也跟著發(fā)生了顯著的變化。他的視野從個人轉(zhuǎn)向了全社會：他看到最高統(tǒng)治集團的“開邊”政策給人民帶來了深重的災(zāi)難，寫下了《兵車行》和《前出塞》；他看到了唐玄宗和楊氏姐妹的荒淫無度的生活，寫下了《麗人行》。而在天寶十四載(755)歲末(安史之亂前夕)寫成的傳世名篇《自京赴奉先縣詠懷五百字》，更表現(xiàn)了他深廣的憂憤：他以“彤庭所分帛，本自寒女出；鞭撻其夫家，聚斂貢城闕”控訴了統(tǒng)治階級對人民的殘酷剝削和掠奪；以“朱門酒肉臭，路有凍死骨”揭露了貧富的懸殊。這些光芒四射的詩篇標(biāo)志著詩人創(chuàng)作上一個全新時期的到來--他已走上了現(xiàn)實主義的廣闊道路。
三、誦讀
1、教師范讀(也可聽藝術(shù)家朗誦錄音)。
2、學(xué)生試讀、齊讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，有表情地誦讀。
3、誦讀點撥
(1)把握基調(diào)：這是一首歌行體詩，旨在揭露當(dāng)時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭， 而使人民深受其害。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調(diào)。
(2)誦讀指導(dǎo)：第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時聲音應(yīng)沉重些。段尾，詩人的怨憤 之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。第二段，“點行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“ 行人”的口氣讀，要注意區(qū)分?jǐn)⑹戮浜褪闱榫涞恼Z氣。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時 速度不宜快。“長者”句用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振 起。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚。結(jié)尾四句是全詩的高潮。“君不見”應(yīng)重讀，“古來 ”句道盡戰(zhàn)場慘景，集中表達“行人”和“詩人”的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃 血淚鑄成，尤應(yīng)重讀。
詳細(xì)參考：為幫助誦讀，了解結(jié)構(gòu)：
這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意，而這首詩旨在揭露當(dāng)時的最高統(tǒng)治集團連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害，詩人的情緒顯然已超出感嘆而變?yōu)樵箲崳@是全詩的基調(diào)。必須始終把握住這個基調(diào)，才能讀好這首詩。下面談幾點意見供參考：
1、第一段寫親人送別出征戰(zhàn)士，這是詩人親眼所見，要表達出詩人“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)的感情，聲音要沉重一些。前四句可用平調(diào)讀，最后兩句當(dāng)用升調(diào)讀--這是本段的高潮點，詩人的怨憤之情初現(xiàn)。
2、第二段開頭兩句是詩意轉(zhuǎn)換處，可以讀得平緩些，聲音稍稍放低，但“點行頻”三字為下文敘事總綱，須重讀。
以下直至結(jié)尾皆用“行人”口氣讀，但其中的抒情語字字都融合著詩人的感情，要跟敘事語區(qū)別開來。
本段可分三層：前六句為第一層，先敘事后抒情。敘的是服役時間過長，占去人的大半生，讀時當(dāng)有怨而不傷之意，至“歸來頭白還戍邊”，怨情稍稍加重。讀后宜作一頓，為下文直抒胸臆作鋪墊。下文“邊庭”二句有怨有憤，為本段高潮點，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲。中間四句為第二層，極言戰(zhàn)爭對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危害。用“君不聞”領(lǐng)起，是“行人”問“長者”，也是詩人訴諸讀者，感情十分強烈，有指控之意。最后兩句為第三層，這是“行人”為自己也為同伴們申訴委屈，讀時聲調(diào)放低些，寓怨憤于嗟嘆之中；讀完可作稍長停頓，如樂曲中的半終止，為轉(zhuǎn)換話題作鋪墊。
3、第三段前半段寫秦兵家庭的困難。“長者”二句是承上啟下語，當(dāng)用比較柔和的調(diào)子讀。“敢申恨”者，不是無恨，而是“申”亦無用，有奈何不得之意。“且如”四句當(dāng)一氣讀出，但速度不宜快，要作低回之勢，至“租稅從何出”稍稍振起，因為“行人”的怨憤在這句話中表現(xiàn)得含蓄而又深刻。后半段順勢說到“天下父母心”，“不重生男重生女”，簡直令人悲痛欲絕，讀至“生女”二句當(dāng)再作低回之勢，聲調(diào)凄楚。
最后四句為全詩高潮所在。“君不見”一句當(dāng)突然振起，有指點之意。“古來”一句道盡戰(zhàn)場的慘景，也集中地表達了“行人”和詩人的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)加以強調(diào)，使人能想見此中情景。
四、自行誦讀并試背全詩。
第二課時
教學(xué)過程
一、鑒賞全詩
方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討這首詩的章法，找出詩中的警策句，賞析 名句，品味語言表達的特點。落實課后練習(xí)二、三的要求。
鑒賞要點
1、章法嚴(yán)密
先說形式。這首詩的結(jié)構(gòu)方式古稱“一頭兩腳體”。全詩共三段：第一段(即“頭”)共6句(按樂句計算，下同)，一韻到底；第二、三段(即“兩腳”)各14句，并四次換韻。從整體看，節(jié)奏整齊而又略有變化；且各段皆自有起結(jié)，析之則三，合則為一。
再說內(nèi)容。其特點有二：一是前后呼應(yīng)，例如第一段以“牽衣頓足攔道哭”寫戰(zhàn)士家屬，頗有生離死別之意，下面就用“邊庭流血成海水”“生男埋沒隨百草”來證明“行人”此去決難生還；又如第二段以“千村萬落生荊杞”“禾生隴畝無東西”寫農(nóng)村生產(chǎn)凋敝，第三段再說“縣官急索租，租稅從何出”也就顯得順理成章了。二是層層遞進，這在“行人”答話里表現(xiàn)極為鮮明。這篇答話由“點行頻”三字領(lǐng)出，接著用“十五北防河”“四十西營田”為例加以證明，又以“武皇開邊意未已”說明頻繁征兵的原因，揭示了事情的本質(zhì)，使意境加深一層。循此繼進，先以“君不聞”翻出一層新意，揭露“開邊”戰(zhàn)爭給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大危害，土地?zé)o人耕種，荊杞遍野；后說本地區(qū)人民無以為生而朝廷依舊催索租稅，意境又深。再順勢說到戰(zhàn)爭怎樣改變了傳統(tǒng)的社會心理，以半寬慰半哀嘆的方式將怨憤之情暫時隱藏起來。經(jīng)過如此層層蓄勢，最后更以“君不見”翻出又一層新意，描繪了古戰(zhàn)場的陰森景象，將滿腔的怨憤一齊宣泄出來，也表達了人民強烈的反戰(zhàn)愿望。
2鄙動的場景描寫
詩的開頭寫士兵家屬前來送別的場面。前兩句為“賓”，寫出征士兵。“轔轔”“蕭蕭”是聽覺形象，令人有人馬雜沓之感，可以想見出征士兵之多；“弓箭各在腰”是視覺形象，表明一切準(zhǔn)備就緒，只待一聲令下就要出發(fā)。后四句為“主”，寫士兵家屬，突出地描寫了他們的動作細(xì)節(jié)。“走”，表明這些人聞訊后立即跑了來，心情萬分急切。他們料定，很可能這是生離死別，所以一見面就“牽衣”而泣，“頓足”而呼；待到隊伍出發(fā)了，他們攔在道上，不讓自己的子弟離去，而且哭得更厲害了，千萬人的哭聲匯成了震天巨響，仿佛吞沒了一切……詩人用這些細(xì)節(jié)給這個場面渲染了極其凄慘的氣氛，借此表達了人民對無休止的“開邊”戰(zhàn)爭的怨憤，使這首詩具有明顯的傾向性。
結(jié)尾寫青海戰(zhàn)場的景象，好像是用攝影機拍下的一個全景鏡頭：漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和蒙蒙細(xì)雨中，不時地閃出磷火，傳來凄厲的鬼哭聲。如此陰森的景象，真叫人不寒而栗!詩人這樣來描繪古戰(zhàn)場，其意仍在諷今--揭露“開邊”政策的罪惡，頗能發(fā)人深思。
3泵句賞析
(1)“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。”
這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個剛到束發(fā)年齡還不怎么會束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動了心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去。從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡直到了無以復(fù)加的地步。
(2)“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。”
這兩句寫社會心理的變化。在封建社會里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現(xiàn)在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，為“賓”；下句是哀嘆之辭，為“主”。以自我寬慰烘托哀嘆，更顯出哀嘆之深。這樣的心理變化也是對統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。
二、落實課后練習(xí)二、三的要求
（二） 這首詩的基本結(jié)構(gòu)是，以送別出征戰(zhàn)士的場面描寫開頭，以行人答問為主體。回答下面的問題，體會詩的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
1.“牽衣頓足攔道哭 ，哭聲直上干云霄”這兩句表達了怎樣的內(nèi)容?在整首詩中有什么作用?
2.劃分主體部分的層次，歸納各層大意，并指出其中的過渡句和前后照應(yīng)的句子。
3.詩人用怎樣的方式將行人答問的內(nèi)容從個人痛苦經(jīng)歷擴展到全社會?這樣寫有什么好處?
4.前人說：“立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，這首詩中的警策應(yīng)是哪兩句?并說說理由。
指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)是內(nèi)容的表現(xiàn)形式。這篇課文結(jié)構(gòu)上的特點很突出，由結(jié)構(gòu)分析入手，自然會涉及它的內(nèi)容，因此內(nèi)容不單設(shè)題，都跟結(jié)構(gòu)的特點歸并在一起。教師在指導(dǎo)學(xué)生答題時要注意這種設(shè)題方式，千萬不要忽略詩的內(nèi)容。設(shè)題的意圖是，提示讀古代長詩應(yīng)注意的問題。例如開頭往往要用一兩個詩句提挈全文或設(shè)置懸念；中間按一定的層次敘述；又往往出現(xiàn)可以概括全詩主旨的警句(又稱“警策”)等等。因此，在討論結(jié)束后做一個小結(jié)是很有必要的。
答案：
1、詩的開頭寫送別的場面，要害是“牽衣”二句，前四句先寫士兵整裝待發(fā)，后寫親人趕來送別，都是為這兩句作鋪墊的。能把握這兩句的內(nèi)容，才能看出它在全詩結(jié)構(gòu)中的作用。第一問：從表面看，寫的是生離死別之情，實質(zhì)上是寫人民的怨憤，也表達了反對“開邊”政策的情緒。第二問：兼有提挈全詩和設(shè)置懸念的作用，因為第二、三段的內(nèi)容極其深刻地說明了這震天哭聲的由來。
2、設(shè)題目的是使學(xué)生了解本詩章法嚴(yán)密的特點：一是逐層深入；二是前后照應(yīng)。討論此題，最好與表情朗讀(可參考“誦讀提示”)結(jié)合起來，討論一段朗讀一段，以加深領(lǐng)悟。答案要點：主體部分即課文第二、三兩段。開頭兩句有承上啟下作用，其中“點行頻”一語為敘事總綱。以下分五層：首言超期服役情況嚴(yán)重，死于邊庭者極眾；次說農(nóng)村缺乏勞動力，生產(chǎn)凋敝；再用“況復(fù)”二句轉(zhuǎn)而單敘“關(guān)西卒”之苦；更由此說到社會心理的變化；最后用青海戰(zhàn)場慘象作結(jié)。
3、前人曾認(rèn)為這首詩是詩人“托為征夫自(同‘訴’)之詞”，用以譏切時政。此說有理。既是“托為”，則所訴也就不限于征夫的個人痛苦經(jīng)歷。據(jù)此，我們無妨將“君不聞”和“君不見”先后所領(lǐng)起的數(shù)句視為詩人的心聲--他要以此來訴諸人們的良知，使人們充分認(rèn)識“開邊”政策給全國人民帶來了何等嚴(yán)重的災(zāi)難。這道題是按書面要求設(shè)計的，比較簡括，學(xué)生可能不易回答得完整，討論時可以將它化為若干個小題，如“君不聞”以下四句的基本內(nèi)容是什么，跟上文有什么聯(lián)系，把“君不聞”和“君不見”這兩幅畫面合在一起說明了什么問題，等等。
明確：第一問：用“君不聞”“君不見”開頭翻出一層新意。第二問：直接訴諸聽者(讀者)的良知，既表示了說話人(詩人)感情的急遽上升，又有驚醒聽者(讀者)的作用。
4、引文出自陸機《文賦》。所謂“要”，不是僅指開頭或末尾，也包括中間部分，究竟在何處要視行文的具體情況而定。指導(dǎo)學(xué)生答題應(yīng)先討論詩的主旨和詩人揭露現(xiàn)實黑暗的深度何在，但也不妨從比較入手。
明確：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”兩句，既揭露了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大苦難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩主旨；且鋒芒直指最高統(tǒng)治者，顯示了詩人的勇氣，應(yīng)視為詩中警策。再補充一點：這首詩以描繪出征場面開篇，以勾畫古戰(zhàn)場慘景作結(jié)，二者遙相呼應(yīng)，是一種特殊的藝術(shù)概括方式，如將警策放在其中任何一處，皆非所宜；而這兩句上應(yīng)“點行頻”三字，下啟關(guān)于戰(zhàn)爭危害一段敘述，亦可謂之“居要”。
（三）緊扣加點詞語，分析下面詩句的含義。
1、去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。2.生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。
此題為賞析名句而設(shè)。要提示學(xué)生注意這些詩句的社會背景，把握詩人的意圖，進而體會它們的藝術(shù)效果，要反復(fù)讀幾遍，看自己得到了哪些啟示。答案要點：1.尚未成年的孩子和白發(fā)老人都被征服役，使人目不忍睹，揭露了窮兵黷武的統(tǒng)治者的罪惡。2.在封建社會里，人們大多重男輕女，而今日反以生女為好，這種反常的心理深刻地反映了當(dāng)時兵役的殘酷和男丁們的悲慘命運。
三、課外拓展（課件展示）
讀下面這首詩，回答幾個問題。
古風(fēng)其三十四 李白
羽檄如流星，虎符合專城。喧呼救邊急，群鳥皆夜鳴。白日曜紫微，三公運權(quán)衡。
天地皆合一，澹然四海清。借問此何為，答言楚征兵。渡瀘及五日，將赴云南征。
怯卒非戰(zhàn)士，炎方難遠(yuǎn)行。長號別嚴(yán)親，日月慘光晶。泣盡繼以血，心摧兩無聲。
困獸當(dāng)猛虎，窮魚餌奔鯨。千去不一回，投軀豈全生。 如何舞干戚，一使有苗平。
1、給這首詩劃分層次并寫出各層大意。
2、詩中有三幅色調(diào)不同的畫面，說說它們各自渲染了怎樣的氣氛，表達了詩人怎樣的思想感情。
3、這首詩跟杜甫的《兵車行》反映的是同一歷史事件，也表達了詩人同情人民疾苦、反 對不義戰(zhàn)爭的愿望，但這兩首詩的內(nèi)容和風(fēng)格卻有顯著的不同，試就下面兩個方面將二者作一點比較。
(1)揭露現(xiàn)實的廣度和深度：
(2)表現(xiàn)技巧：
［參考答案］
1、第一層(開頭四句)邊城軍情緊急，派人飛馬傳遞文書，要求增兵。第二層(“ 白日”以下四句)京城里卻是一片太平盛世的景象。第三層(“借問”至“豈全生”)先寫征兵緣由，次敘應(yīng)征戰(zhàn)士告別親人時的慘狀 ，后寫出征云南無異送死。第四層(最后兩句)詩人提出“修文德”以消滅戰(zhàn)爭的主張。
說明：如將第一、二層合并或?qū)⒌谌龑釉俜譃槿樱部梢浴?nbsp;
2、三幅畫面是：羽檄飛馳，喧呼救邊；京城安定，四海清平；戰(zhàn)士出征，親人送 行，日月無光。詩人借此諷刺了當(dāng)權(quán)者只顧自己享樂、不顧人民死活的做法，表達了同情人 民疾苦、反對開邊戰(zhàn)爭的立場。
3、(1)杜甫的詩通過征失的訴說，揭露了開邊戰(zhàn)爭給農(nóng)村生產(chǎn)帶來了極大的破壞，并控訴 了 統(tǒng)治者殘酷剝削人民的罪行，這些都是李白詩中所沒有的，可見杜詩內(nèi)容的深度和廣度都超 過了李詩。
(2)李白善于運用夸張和想象，其中明顯地表現(xiàn)了他的個性色彩，例如以群鳥夜鳴來 烘托人們因救邊而發(fā)出的喧聲；用天象來比喻京城里歌舞升平的景象；而杜甫 十分看重現(xiàn) 實生活中的細(xì)節(jié)，他寫人民的疾苦都很具體。