一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的文言重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。
2、李商隱寫作此文的真實(shí)意圖。
3、本文在刻畫人物形象時(shí)運(yùn)用的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、李商隱寫作此文的真實(shí)意圖。
2、本文在刻畫人物形象時(shí)運(yùn)用的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
李商隱寫作此文的真實(shí)意圖。
四、教學(xué)方法：
朗讀、提問、探究
五、學(xué)生活動設(shè)計(jì)：
1、反復(fù)誦讀
2、思考問題
3、拓展探究
六、教學(xué)步驟：
（一）、導(dǎo)語：
（李賀的不幸與傳奇人生）
李賀（790--816），字長吉，出生于沒落的唐宗室后裔之家，父李晉肅，曾當(dāng)過縣令。早年因文章而出名，當(dāng)時(shí)許多人都以與李賀見過面為榮。據(jù)說，李賀因羞辱了通過明經(jīng)及第的元稹，而遭到了元稹的報(bào)復(fù)。再李賀要參加進(jìn)士科考試時(shí)，元稹進(jìn)言說：“李賀的父親名‘晉肅’，李賀理應(yīng)避諱，怎么能夠參加進(jìn)士考試呢？”致使李賀不能走科舉做官之路，從此踏上了不幸之路，于27歲不幸逝世。
27歲不幸逝世的李賀是不幸的，但他身上卻又有著諸多的傳奇色彩，“奇”在何處呢？下面我們來學(xué)習(xí)李商隱的《李賀小傳》了解一下他的傳奇色彩。
（二）、整體感知：
1、李商隱簡介：
（學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，老師簡要補(bǔ)充、總結(jié)）
2、請四名學(xué)生分段朗讀文章，其余學(xué)生邊聽邊思考問題。
問題：文章分別從幾個(gè)方面寫了李賀之奇？
明確：①外貌之奇
細(xì)瘦、長指爪、通眉（突出其清奇）
②創(chuàng)作之奇
不以程限為意（為情造文）
及時(shí)捕捉靈感
及時(shí)修改整理
能用心、苦吟
③臨終之奇
天帝征召
3、請學(xué)生自由朗讀全文，思考問題。
問題：全文總共四段，作者花費(fèi)了三段的文字來寫李賀之奇，那么第四段到底又寫了了些什么呢？
明確：通過作者對李賀一生的感慨，要寄托自己的感情。
通過議論感慨如此具有才情，如此具有傳奇色彩的人物，卻遭到世人的排斥，卻無人重視，既突出了作者對李賀一生不幸遭遇的同情和悲憤，又借此表達(dá)對自己命運(yùn)和遭遇的感憤慨嘆。
補(bǔ)：李商隱簡介
4、學(xué)生默讀文章，思考問題。
問題：文章在突出表現(xiàn)人物形象的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些方法？在高中學(xué)習(xí)的階段中，又學(xué)習(xí)了哪些表現(xiàn)人物形象的方法？
明確：①外貌描寫、典型事例、側(cè)面描寫
②描寫王熙鳳：未見其人先聞其聲（行為描寫）、外貌描寫、側(cè)面描寫
描寫金岳霖：側(cè)面描寫、外貌描寫、典型事例（漫畫式筆法）
描寫祥林嫂：側(cè)面描寫、外貌描寫、典型事例（畫眼睛式的描寫）
（三）小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這些寫人的手法的目的是為了在平時(shí)寫作過程中將其運(yùn)用，以便提高自己的寫作水平，下課后每人寫一篇寫人記事的文章。
七、板書設(shè)計(jì)：
①外貌之奇
李賀--奇--②創(chuàng)作之奇--寄托情感
③臨終之奇
寫人手法：外貌描寫、典型事例、側(cè)面描寫