一、導入新課
師：請同學們將書翻到目錄，我們已經學完了前三個專題，今天將要開始學習第四個專題“向山那樣思考”，請大家思考一下這四個專題之間的聯系？
生答。師結。
師：請同學們將書翻到86頁，集體朗讀一下第四個專題的學習提示。
生讀。
師：此段文字同學切不可放過，這是本單元的內容提要。它主要講了以下三個方面的意思：（1）大自然是美的源泉，同學們要知道美從現實存在狀態上可分為自然美、社會美和藝術美三類。（2）美從審美范疇上來分，又可分為崇高與優美兩類。即書上所描寫的“它崇高而又優雅，雄渾而又柔和；它時而狂放不羈，時而靜謐深遠……”任何一種美的狀態都可顯現這兩種審美范疇。（3）我們在欣賞自然美的過程中，又可出現自然美、人世美和歷史美三個審美層次，一般地，我們會看到自然美；更高層次的，會“道法自然”，天人合一，由自然想到社會人生；最高層次的，能由此感悟到一種深沉的歷史情懷，“古今一也，人與我同爾”，能洞察到普遍的社會人生規律、歷史發展規律，如蘇東坡在《赤壁賦》中所抒發的議論就有這種高度與深度。下面，我們就請同學們帶著這三個方面的心得，并重點關注文章的細節描寫（因為同學們前一篇作文中，體現出來的最大問題就是缺乏生動的細節描寫），去欣賞郁達夫的散文名作《江南的冬景》。
二、作者簡介
師：請同學們齊讀課文注釋①。
師：關于郁達夫，老師還想給同學們補充幾點：
（1）郁達夫是頗具浪漫特質的、很有才氣的現代作家，在文學史上的地位也不可磨滅，他的第一本、也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是驚世駭俗的作品，結尾是這樣的：“祖國呀祖國！我的死是你害我的！“你快富起來！強起來罷！“你還有許多兒女在那里受苦呢！”他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。散文寫得相當棒，以前高中語文教材選了他的《故都的秋》也是一篇美文。
（2）郁達夫婚姻并不幸福，我總覺得他的作品中充滿了一種莫名的哀傷。
（3）郁達夫3歲喪父，2度喪子，在抗日戰爭勝利時長時間失蹤，后被證實是日本憲兵秘密危害。對郁達夫的評價經過反復。郁達夫始終仰慕光明，但并沒有勇氣真正參加革命；他不斷地追求，然而結果往往是失望，甚至頹唐。這正代表了那些要求進步但未能與工農群眾結合的小資產階級知識分子的共同特點和弱點。他自己曾說：“我不是一個戰士，只是一個作家。”
（4）郁達夫是浙江人，他寫《江南的冬景》也是寫故鄉的熟悉的景物，前天老師布置大家寫一篇描寫景物的文章，老師想將命題改為“寫家鄉的一處景物”，不知大家是否同意？
三、時代背景
師：本文創作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇。1931年，他因受國民黨通緝而躲避到故鄉。1933年，浙江的山水有幸，迎來了真正能夠讀得懂她的郁達夫，為后人們留下了他和浙江山水的知音式的對話。他出游之前總是廣泛收集有關資料，在見到一個地方之前已經對這個地方的歷史了解得相當清楚。
四、課堂自習，理清思路，賞析第一邏輯段
師：課前請同學們預習課文的，而且預習時老師請同學們利用老師推薦給大家的“三讀”“四書”之法，我想先請同學們來理一下文章的思路，也就是課文可分成幾段，為什么？
（學生課前沒有預習，于是我決定“零起點教學”，請他們當堂預習，同時巡視，留心時間，看看他們閱讀一遍文章，需要多少時間）
學生自習，教師巡視。一般學生要8分鐘，較慢的10分鐘。
師：課文可以分成幾段？
生1：三段。
師：哪三段，為什么這樣劃分？
生：第一節為一段，第二節到第七節為一段，下面的為一段。
師：為什么呢？有不同看法嗎？
生2：第一二兩節為一段，最后一節為一段，中間為一段。
師：為什么呢？
生：第二節開頭“但在江南，可又不同”是與第一節對比的。
師：很好，你看書很仔細，注意觀察“語標”，這是我們理清文章邏輯順序的第一個重要法寶。同學們還要注意文章的首段和尾段，一方面要向作者學習開篇和收尾的功夫，同時，要關注這兩段中所包含的文章信息，看看它們能否獨立成段，把這兩段理清了，全文框架基本上就定下來了。第三個方面要注意題目在文章中的作用，可以題目為中心線或中心詞，尋找作者在文章中對它的發生、發展過程，可以作為文章的一把解剖刀。
師：哪位同學的劃分更合理呢？對于第一邏輯段的劃分同學們有異議嗎？
生齊答：沒有。
師：好，這堂課我們就一起來學習第一邏輯段，請同學們將其朗讀一遍，注意要讀出力量。
生齊答課文。
師：請同學們歸納一下這一個邏輯段的段意。
生3：寫江南的冬景。
師：第一節也是寫江南的冬景嗎？
生：寫的是北國的冬景。
師：這樣寫用的是什么表現手法？
生：對比。
師：所以比較全面的概括應該是：通過和北國的冬景對比，突出江南的冬景之“可愛”。同學們要注意作者的寫作，題目是“江南的冬景”，但他開篇不是單刀直入，而是蕩開一筆，欲揚先抑，顯得文筆多姿多彩，我們在高考作文最好不要這樣，開篇點題，直來直去為好。但這是一種寫作技巧，充滿了言語智慧，值得同學們學習。
第二，郁達夫在此里描述了兩幅風格截然不同的畫面，觀察很細膩，也很有一番情致，而不是一味地空談，這就是用形象說話，用細節表達，同學們在寫作中要注意體會。同學們能概括一個郁達夫開篇所描給的江南冬景圖嗎？
生4：曝背談天圖。
師：很好，同學們能不能再用一些詞語概括這幅圖有什么特點呢？
生5：晴和溫暖。
生6：便于溝通和交流。
生7：悠閑。
師：很好。請同學們將這些關鍵詞記下來，課后請同學們按照我們學習第一邏輯段的方法去自習下面的文段，看看作者描摹的是什么樣的圖，運用了什么表現手法，突出了什么特點，下堂課我們來交流。
下課。
第二課時
一、直接導入，講解下文
師：上一堂課老師和同學們一起學習了《江南的冬景》第一邏輯段，我想請一位同學將老師上堂課的板書代我所勞寫到黑板上？其他同學思考：作者還寫了哪些江南的冬景圖？
生1板書。
師：第3小節有沒有描摹江南冬景圖，第4小節呢？這兩節寫的是什么？
師結：總寫江南的冬景的特點--“明朗的情調”，這可看成是本文的“文眼”。作者所描摹出的每一幅冬景圖都帶有這個主色調。好，第二幅在哪兒？請同學們齊讀第5、6兩小節，思考一下這是一幅怎樣的圖，它有什么特點？
生讀。
師：第5小節寫得也很細致，“豐腴”一詞把江南的地質人化了，蘆花到冬至而不敗，紅葉會保持三個月以上，在這樣的自然環境中生活的人，該是多么幸福啊！鳥桕，草色都是一個絕妙的特寫，作者觀察得非常細致，很有情趣。有這樣的植物所點綴的江南的山野該是如何令人神往！所以第6小節緊接就寫寒郊的散步了，這是一種享清福的“美學散步”。同學們能概括一下這段的段意嗎？
生2：寒郊散步圖。
師：有什么特點？
生：“豐腴”，“潤澤”，充滿“生氣”。
師：運用了什么表現手法？
學生回答不出，師啟發：鋪墊。
師：還有幾幅圖，是哪幾段？
生3：還有3幅圖，依次是第7、8、9小節。
師：給第3幅圖命一名字，叫什么圖？有什么特點，表現手法與前二者有何不同？齊讀第7小節思考。
生4：冬日農村圖。
師：有什么特點？
生：“悠閑”，“迷人”。
師：運用了什么表現手法？
學生回答不出，師邊讀書邊在黑板上畫示范圖，學生頓悟：逐步點染。
師：第4幅圖叫什么圖？有什么特點，表現手法與前者有何不同？
生：江南雪景圖，美麗，引用。
師：第5幅圖叫什么圖？有什么特點，表現手法與前者有何不同？
生回答不出，在下面竊竊私語，覺得這一節似乎沒有描摹什么圖，師引導：這一節圍繞什么寫的？冬-旱冬。有什么特點呢？晴和，就叫“晴和旱冬圖”吧。這一小節的表現手法有什么特色？師引導：表面看起來像說明，可以說成“白描”，真切、自然，沒有虛飾。
最后一節，是最后一段。這一個豹尾，而且充滿感情，值得借鑒。提醒學生注意一下寫作時間，這往往能透視出一些時代背景的信息。
二、當堂小結
重點提醒：（1）郁達夫借助他豐富的想象，在不經意的點染間，一幅悠閑情調的水墨畫就呈現在我們面前。（2）郁達夫的語言如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。
三、當堂完成百字鑒賞文字
重點提醒：可以取這樣一些題目，如《用筆攝影》《紙上的旅行》等，準確地概括與提煉自己對郁達夫散文閱讀的最深刻的感受。
四、課后完成一篇作文，選取故鄉的景物加以描寫，借鑒《赤壁賦》《江南的冬景》等妙文的寫法。