《童趣》教學設計
教學目標：
（一） 知識和能力目標
1、熟讀背誦
2、用心領會,能見言而知意
3、積累文言詞匯
（二）、過程與方法：
1、讀--反復朗讀，在讀中體會“趣”
2、譯--自主、合作、探究，啟發和疏導學生主動求解、不機械地文白對譯，譯中激發“趣”
3、析--讀議結合進行評述，體認作者的“趣”。
4、積--整理文言詞語和句子，以及背誦達到積“趣”。
5、聯（延）--培養學生自覺發揮自己的想象和聯想進行創造“趣”。
6．練--訓練是為鞏固課堂所學，也是為知識積淀、能力養成
（三）情感態度與價值觀：
培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。
教學重點：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語
教學難點：賞析作者的“情趣”并創造情趣。
教學方法：讀議結合法、評述法、自主合作探究。
教學手段：多媒體
教學課時：二課時
學習者特征分析：
七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。
文體分析：文言文語言簡潔、典雅，基礎是理解大意，因此重點多是“讀”“譯”“析”。
文本分析：《童趣》是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學生的同感、誘發學生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣--析讀品趣--理讀積趣--想象創趣，以一個“趣”字串珠，線條比較單純。這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎知識方面的落實，也有結合學生體驗和經歷的創造性思維能力的訓練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現，有利于學生語文素養的形成和發展。
教師分析：采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
第一課時
教學內容 ：讓學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。
教學過程：
一、 導入新課：有欣賞童年圖片導入課文
二、 整體感知，感悟文章內容。
1、 作者介紹：沈復清代文學家，字三白，江蘇蘇州人。課文節選自《浮生六記閑情記趣》。（插入幻燈片）
2、 介紹文言文的定義以及特點：幻燈片展示
3、 檢查預習：老師出示生字詞語的幻燈片。（師生互動）
童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(pá)然大物 蝦(há)蟆(ma)
4、 聽課文朗讀錄音：多媒體播放
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意讀音。
或者先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段，希望大家帶著輕松、活潑、愉悅的心情朗讀。
5、 劃分句子朗讀停頓節奏：；（幻燈片展示劃分例句）
劃分文言句子朗讀停頓節奏方法：（1）根據文言句子語法結構來確定句子節奏；（2）根據句首的語氣詞來確定節奏；（3）根據句中起舒緩作用的“之”確定朗讀節奏；（4）根據句首的連詞或總結性的詞語確定朗讀節奏；（5）根據文句的內在邏輯意義確定朗讀節奏。
三、 文言文翻譯
1、文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。翻譯方法如下：
翻譯文言文方法：（1）加字
（2）換字
（3）用自己的話講清楚文言文的意思
2、朗讀第一段課文，老師翻譯，（幻燈片）
3、讓學生結合課文下面的注釋自己學著翻譯（用自主、合作、探討的方法）
4、認真默讀課文，仔細揣摩課文內容，結合課文下面的注釋，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
（1）、能張目對日，明察秋毫。
（2）、私擬作群鶴舞于空中。
（3）、昂首觀之，項為之強。
（4）、又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
（5）、果如鶴唳云端。
（6）見藐小之物必細察其紋理。
（7）昂首觀之，項為之強。
（8）徐噴以煙。
5、指名翻譯一、二段，插入幻燈片
6、 學生齊讀 一、二段譯文
四、課堂小結：這節課我們主要學習和了解了文言文的定義、特點以及文言文的翻譯方法，文言句子朗讀停頓節奏的劃分；初步掌握了一些文言詞匯即文言實詞、虛詞的用法，也體會到了作者豐富的想象、聯想能力，還有精彩的內容有待下節課學習感受！
五、布置作業：1、課后練習一題
2、翻譯課文一、二段文字。
六、課后反思：
板 書 設 計：
童 趣
沈 復
1、 文言文的定義、特點。
2、 翻譯文言文的方法。
3、文言詞匯：
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