執教：劉俊波
課前準備工作
1、收集古人錘煉語言的故事，如韓愈與賈島、鄭谷與齊己、蘇東坡與蘇小妹等。
2、多媒體課件。
課堂教學實錄
師：傳說中，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”之中各加一字。蘇東坡不假思索，張口就來：“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“俗”。（生笑）蘇東坡認真思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“雖好，但仍不屬上品。”東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。（powerpoint1）
大家品味一下，說出二字的妙處
生1：東坡用“搖”“舞”二字，均顯出風的強勁，與“輕風”不符，也不能體現“細柳”的輕盈.“輕風”徐徐，若有若無，只有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風徐來柳枝的柔美之態，與“輕”、“細”相宜，和諧自然。恬靜的月亮已經輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就淡然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。
生2:“扶”字又把風人格化了，給人以一種柔美之感。
師:兩位同學結合詩句,很好地品味出蘇小妹所用二字的妙處.在中國古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多：杜甫“語不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個字，捻斷數莖須”，賈島更是激動得“兩句三年得，一吟淚雙流”。(powerpoint2)古代詩人為什么如此看重錘煉字詞呢？今天這節課，我們一起來探討古人煉字的作用，以對我們準確地鑒賞詩歌有所幫助。下面我們一起來欣賞唐代詩人齊己的《早梅》。（powerpoint3）
早梅 齊己
萬木凍欲折，孤根暖獨回。
前村深雪里，昨夜數枝開。
風遞幽香出，禽窺素艷來。
明年如應律，先發望春臺。
我們請一位同學朗讀這首詩歌。（生推胡思涵，胡思涵配樂朗誦）好，同學們交流：你覺得這首詩中哪個字寫得最有感染力？請說出你的理由。
生3：詩歌第三聯中，“遞”和“窺”用得妙。“遞”字，是說梅花內蘊幽香，隨風輕輕四溢；而“窺”字，著眼于梅花的素艷外貌，形象地描繪了禽鳥發現素雅芳潔的早梅時那種驚奇的情態。鳥猶如此，早梅給人們帶來的詫異和驚喜就越發見于言外。
生4：“凍”“暖”二字用得妙。用萬木經受不起寒氣的侵襲，有力得反襯出梅花獨自回復了生意。
生5：老師，我記得詩歌的第二聯中不是“數枝開”，應是“一枝開”。
師：說來聽聽。
生5：有個故事說，齊己拿這首詩向一個人請教，（師插話：那個人叫鄭谷。）詩的第二聯原來是“前村深雪里，昨夜數枝開”，鄭谷讀后說：“數枝”不算早，不如用“一枝”更好。齊己還因此稱鄭谷為“一字師”呢。
師：為什么用“一枝”更好呢？
生5：梅花在百花之前開放，可算是“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出這枝梅不同尋常。
師：鄧黎同學品出了詩人對梅花的姿色和風韻的描繪，李蓓同學則品出詩人手法上的高明，尤其難得的是，徐曼同學發現了老師的錯誤，大膽地指了出來，并能結合詩歌內容說出自己的理由，可貴，可贊。好，老師接受批評，改正錯誤。（powerpoint4“數枝開”改為“一枝開”）
剛才我們一起品評一首詩歌，下面我們再來賞析一副詩聯：
江碧鳥逾白，山青花欲燃。(powerpoint5)
大家小組交流：從煉字的角度，你認為這一聯詩句中，哪個字錘煉得好？
生2：“逾”“欲”二字，以碧襯白，以青襯紅，兩兩相映生輝。“欲”在擬人化中賦予花朵以動態，搖曳多姿。
生6：我認為“燃”字寫的妙。“燃”字寫出朵朵鮮花紅艷無比，簡直就像燃燒著的一團旺火，景色顯得非常燦爛。
師：是呀，兩句詩以江、山、花、鳥四種景色，分別寫碧綠、青翠、火紅、潔白四種顏色，景色清新，令人賞心悅目；尤以兩位同學鑒賞的幾字錘煉得絕妙。剛才我們對古代詩人在詩歌中的煉字有了初步了解，下面我們以小組為單位，品味幾首詩，思考：你認為哪個字用得好，請說說理由？
細雨魚兒出，微風燕子斜。 （杜甫《水檻遣心二首》之一 ）
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 （宋祁《木蘭花》）
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）（powerpoint6）
(生生交流)
師：大家自由發言，發言時不必局限于詩句的順序。
生4：我說第二首。作者用一個“鬧”字，使人覺得杏花綻放得熱烈，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現得淋漓盡致。
生7：我覺得第三首中關鍵詞是“空”與“自”。反襯的方法用的妙。盡管階前的春草十分碧綠、悅目，那藏身在森森的柏葉之中的黃鸝的歌唱十分好聽悅耳，但此時的詩人卻好像沒有見到、沒有聽到，因為這時的杜甫無心賞玩，他心里正在懷念諸葛亮。詩人的意圖，是把祠堂的春景寫得十分美好，然后再用“自”、“空”二字將這美景一齊抹掉，更加突出詩人對諸葛亮的敬仰之情。
生8：我說第一首。第一首描繪了微風細雨中魚和燕子的動態，寫得確實妙，依我看，如果不考慮押韻，“斜”字可用“傾倒”的“傾”代替，“傾”更能形容燕子在風中翻飛的動態。（生議論紛紛）
生1：既然是微風，燕子的動作不應該很大。我認為還是“斜”更能體現燕子的輕盈。如果要改，我覺得用輕盈的“輕”比用“傾”好。
生8：（沉思）
師：唐國武提出了一個很有創意的看法，賀曉丹也發表了自己不同的看法，這種敢于創新的精神值得我們提倡。當然，我們要注意唐國武的創意有個先決條件，大家注意到沒有？
生：不考慮押韻。
師：當然，古代詩歌的鑒賞還是要考慮押韻的。好，還有一首詩沒有賞析。
生9: “鋪”字用得準確.詩名為《暮江吟》，所寫的當是傍晚時分的景色，這時太陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上；
生10：用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和與江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。
生6：我認為詩中“瑟瑟”二字用得好。詩人觀察非常細致，江水在夕陽落照中，受光多的地方，現出一片“紅”色，受光少的地方，現出深深的碧色，詩人把傍晚江面細波粼粼、光色變化的景象寫得非常形象。
師：幾位同學結合詩歌內容和詩人的情感，都能品味出詩人煉字的妙處。那么，詩人煉字到底有什么好處呢？大家思考、交流一下。
生11：有的字能把詩人的情感融注其中，像《蜀相》中的“空”和“自”。
生1：有的字能把詩人的意思準確地表達出來，像《早梅》中的“一”字。
生7：有的詩人為了讓后人記住他，特意在遣詞造句上下功夫。（生大笑，師亦笑）
生12：有的字能夠創設一種美妙的意境，給我們以美的享受。
師：剛才幾位同學的歸納很有概括性，王文川同學的看法也未嘗沒有道理。下面我們把幾位同學的看法歸納一下：古代詩人錘煉語言，目的是要傳達準確的詩意、描繪生動的形象、創設恰當的意境、抒發獨特的情感（powerpoint7）當然，古人煉字，有時一字有一用，有時一字有多用，我們不能膠柱鼓瑟。
師：給大家布置一個練習。我們來看秦觀的《春日》，請在后兩句中各加上一個字，使之符合詩歌意趣。
春 日 秦 觀
一夕輕雷落萬絲，
霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥 春淚，
無力薔薇 曉枝。（powerpoint8）
下課。
課后作業反饋
學生作業交上來后,老師整理如下:
“有情芍藥 春淚”句:盈、化、惜、醞、沒、溢、迎、含、悔、憐、滴、拾、隱
“無力薔薇 曉枝”句：依、絕、垂、扶、撫、浮、醉、念、戀、倚、紅、臥、綴