教學目標：
1、學習文章在形象的描述中抒情（家園之思），以抒情的基礎上釋理（對家的理解）的寫法。
2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
教學重點：
1、體會作者刻骨銘心的家園之思
2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
教學難點：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
教學課時：1課時
教學步驟：
一、導入：
我想問問大家，如果你有機會出國，你最渴望去的地方是哪？是什么吸引你去的？
大家都說的很好，法國有迷人的盧浮宮，英國有著名的倫敦塔，埃及有神秘的金字塔，耶路撒冷沉重的哭墻，這些異域的風光總是讓人留戀，今天我們要學習的這篇課文的作者卻產生了歸去的念頭，讓我們一起來看看，作者是怎么想的。
板書：我心歸去
請同學們閱讀課文，思考兩個問題：
1.文章寫了什么內容？
2.找出你喜歡的句子，做出標記，待會請同學來讀一讀，談談你喜歡它的原因。
同學們感觸很深，說得很好，這篇文章看來大家預習得很充分，文章寫了什么內容，老師把它概括為：身在異鄉，心在故鄉。（板書）
二、具體分析
第一節：
1、 作者當時在什么地方？ 法國 圣納塞爾市
2、 作者怎樣來描寫他在法國的情形？他住的條件怎么樣？ 大、風景優美、雅靜
第二、三、四小節
1、 可見，作者在法國的居住條件是非常優越的。如果讓我們住該多好啊！但是作者在這里的感覺如何？他很幸福嗎？ 用第二節的一個短語概括他當時的心情。 難耐的冷清
2、 作者是如何描繪這種感覺的呢？找出相關的內容讀一讀。
我們來具體談談：
“所有的服務都要你付錢” “這里一切聲響都棄你而去”
大家在平時的生活中有這樣的體會嗎？ 什么時候會有這樣的體會呢？
語言不通帶來巨大的壓迫感
“你拿起電話不知道要打向哪里，你拿著門鑰匙不知道出門后要去向何方。” 缺少歸屬感
“法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁” 修辭：反復 監獄的特點是什么？ 不自由
“對吊燈做第六次或六十次研究” “下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘” 寫法：為什么研究了第六次還要研究六十次？ 寫了下一個鐘頭還要寫下一刻鐘下一分鐘？ 因為作者感到了極度的無聊和空虛。
“懸崖”“深谷”寫法作用 將抽象的無形的情感--孤獨與空虛，寫得具體化、形象化。
小結：從簡單的文字當中就可以體會到作者當時的心情了。
就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：
“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”這個句子運用了什么修辭格？
反問，借代（一部分代整體 面包和汽車代法國奢華的生活）
第五、六小節
這兩節寫了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫。
第5節作者是怎么表現思念親人的？我們齊讀一下然后回答這個問題。
作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情相結合的筆調抒發了自己在異國他鄉對親人的強烈思念。“身后遠遠的一片熱土”將想家，思念故鄉，家的含義進一步深化。
請一二大組的同學讀一下第6節，其他的同學思考：作者想家，想家里的什么？
小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。 --板書
這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉的小徑正走來了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。 還有一旁的犁頭在等待著明天的勞作。這一切都很安詳，很美麗，充滿了生活的適意恬靜。
第6節用了什么修辭手法，表現技巧？ 排比 對比
把排比的句子齊讀一次
“我的故鄉沒有繁華酥骨的都會，沒有靜謐侵肌的湖泊，沒有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒有綠得能融化你所有思緒的大森林。”
法國的生活是浪漫、優裕的，而我的故鄉甚至是什么樣的？ 貧瘠而臟亂
所以故鄉不在于繁華、不在于幽靜，真正讓人眷戀的，是故鄉的親人，和自己在故鄉生活過的過去。
三、課外引申
后面的三節主要是體會語言，大家之前已經對這樣語言有了自己的理解和體會。在這里我就不多說了。但是有有一個問題需要和大家探討一下：家是什么？
在美國洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的一位富翁。當警察說扶他回家時，富翁說：“家？我沒有家。”警察指著富翁的超豪華別墅說：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子。”富翁說。
盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人。他本來有一個40口人的大家庭，可戰爭使他的親人有的離散，有的喪生。當他歷盡艱險找到5歲的女兒，第一句話就是“我又有家了”。
大家看了這兩則材料后能不能告訴我你們的印象中，家是什么？
總結：家不是財富多寡和住宅奢簡的代名詞（或標志），家意味著親情、溫馨和關愛。
大家一起來欣賞薩克斯〈念故鄉〉 舒伯特的某支獨唱曲 二胡
補充：
帶淚的笑：莫泊桑小說的特點之一。可借機談談《死魂靈》。
悲劇美：英雄末路
希臘神話：美狄亞、伊阿宋的故事
金麥穗 趕車謠：豐收、對故鄉的歌
游子悲其故鄉，心愴悢以傷懷。（班彪）日暮途且遠,游子悲故鄉
劉邦故鄉行，對鄉親父老發出感嘆：“游子悲故鄉,萬歲之后吾魂魄猶思沛”